ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي

المؤلف الرئيسي: المطوع، عبدالعزيز بن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: التويجري، أحمد بن محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: بريدة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 97
رقم MD: 726724
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة القصيم
الكلية: كلية التربية
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1152

حفظ في:
LEADER 06550nam a22003137a 4500
001 0294796
041 |a ara 
100 |9 380533  |a المطوع، عبدالعزيز بن عبدالله  |e مؤلف 
245 |a فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي 
260 |a بريدة  |c 2015  |m 1436 
300 |a 1 - 97 
336 |a رسائل جامعية 
502 |b رسالة ماجستير  |c جامعة القصيم  |f كلية التربية  |g السعودية  |o 0044 
520 |a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وأعد اختبارا تحصيليا اشتمل على جميع المهارات الإملائية المقررة في كتب التلاميذ في مقرر لغتي الجميلة للصفوف العليا، وقد طبقت الدراسة على أربعة وأربعين (44) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي مناصفة بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مدرسة الإمام أحمد بن حنبل الابتدائية في مدينة بريدة؛ التابعة لإدارة التربية والتعليم بمنطقة القصيم. وبعد تحليل النتائج إحصائيا تبين ارتفاع درجات طلاب المجموعة التجريبية عن درجات طلاب المجموعة الضابطة في المهارات الفرعية التالية (الهمزة المتوسطة بأشكالها المختلفة، تنوين الاسم المقصور والمنقوص والممدود، دخول حرفي الجر (من، عن) على (من)، المدة في أول الكلمة ووسطها، الهمزة المتطرفة، الألف اللينة في آخر الفعل) والمهارات ككل، وهذا يدل على وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية (0.05) أو (0.01) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في المهارات الفرعية المشار إليها والمهارات ككل، في القياس البعدي وذلك بعد تطبيق البرنامج، لصالح المجموعة التجريبية. وعليه وبناء على هذه النتائج يتم قبول الفرض البديل الذي ينص على وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية وتلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. مما يبين فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. وبناء على هذه النتائج قدم الباحث جملة من التوصيات ومن أهمها ما يلي: ■ العمل على كل ما يعزز من فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. ■ البحث في العوامل التي تحد من فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ووضع الحلول المناسبة لها. ■ تضمين مناهج إعداد المعلمين كل ما يعزز من فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. كما قدم الباحث جملة من المقترحات ومن أهمها: ■ القيام بدراسات مستقبلية وافية حول سبل تعزيز فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تصويب الأخطاء الإملائية الشائعة في مقرر لغتي الجميلة لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. ■ التأكيد على مصممي المقررات الدراسية الأخذ بالحسبان مواءمتها للاستراتيجيات الحديثة في التدريس. ■ إعطاء المعلمين دورات تدريبية، من قبل إدارات التعليم على استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة، ومن ذلك استراتيجية التعلم التعاوني. ■ التركيز على الظاهرة الإملائية عند تصميم مقرر لغتي الجميلة، وإعطاءه المساحة المناسبة من المحتوى، ابتداء من الصفوف الأولية وانتهاء بالمرحلة المتوسطة. 
653 |a التعلم التعاوني  |a الأخطاء الإملائية  |a تدريس اللغة العربية  |a طلاب المدارس الإبتدائية 
700 |a التويجري، أحمد بن محمد  |g Al-Tuwijry, Ahmed bin Mohammed  |e مشرف  |9 86950 
856 |u 9800-013-013-0044-T.pdf  |y صفحة العنوان 
856 |u 9800-013-013-0044-A.pdf  |y المستخلص 
856 |u 9800-013-013-0044-C.pdf  |y قائمة المحتويات 
856 |u 9800-013-013-0044-F.pdf  |y 24 صفحة الأولى 
856 |u 9800-013-013-0044-1.pdf  |y 1 الفصل 
856 |u 9800-013-013-0044-2.pdf  |y 2 الفصل 
856 |u 9800-013-013-0044-3.pdf  |y 3 الفصل 
856 |u 9800-013-013-0044-4.pdf  |y 4 الفصل 
856 |u 9800-013-013-0044-O.pdf  |y الخاتمة 
856 |u 9800-013-013-0044-R.pdf  |y المصادر والمراجع 
930 |d y 
995 |a Dissertations 
999 |c 726724  |d 726724