| LEADER |
05394nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0115639 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شعيب، أبو بكر عبدالله علي
|g Shoaib, Abu Bakr Abdalla Ali
|e مؤلف
|9 380853
|
| 245 |
|
|
|a مشكلات تعليم مهارة الكلام في معهد تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة:
|b دراسة ميدانية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 224 - 277
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى ما يلي: 1- تعرف مشكلات تعليم مهارة الكلام في معهد تعليم اللغة العربية بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. 2- الكشف عن الأسباب التي تؤدي إلى هذه المشكلات. 3- اقتراح تصور مناسب لمعالجة هذه المشكلات. ولتحقيق أهداف هذا البحث اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي كونه الأقرب لطبيعة البحث، وذلك لوصف بيانات البحث وتحليل نتائجه. وصمم الباحث استبانتين، الأولي: للمعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالمعهد؛ التي تتألف من ست محاور، والثانية: للطلاب، وتتألف من نفس محاور المعلمين، إلا أنها تختلف في الصياغة لتتناسب ومستويات الطلاب اللغوية. ومن أهم النتائج التي توصل البحث إليها: 1- أن مشكلات تعليم مهارة الكلام (تتوافر إلى حد ما) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين 2- أن أكثر مشكلات تعليم مهارة الكلام توافراً من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين هي المتعلقة بالبيئة التعليمية، وأن أقل المشكلات توافراً هي المتعلقة بالأهداف. 3- أن أكثر مشكلات تعليم مهارة الكلام التي وافق عليها الطلاب هي المتعلقة بالمحتوي، وأن أقل المشكلات التي وافق عليها الطلاب هي المتعلقة بالوسائل التعليمية والأنشطة. 4- أن أكثر المشكلات التي تتعلق بأهداف تعليم مهارة الكلام من وجهة نظر الطلاب تتمثل في عدم تمكين أهداف محتوى كتاب التعبير الطلاب من تقديم الحديث وعرضه واختتامه وان اقل المشكلات تتمثل في ان اهداف محتوى كتاب التعبير لا تجعل الطلاب قادرين على انشاء الأفكار 5- ان اكثر المشكلات التي تتعلق بمحتوى مهارة الكلام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين تتمثل فيي عدم مراجعة محتوى تعليم مهارة الكلام دوريا من قبل مختصين في تعليم اللغة العربية بالمعهد ان اقل المشكلات تتمثل في عدم وجود صعوبات تعوق مهارة الكلام ناشئة عن عدم وجود محتوى مناسب لتعليمها. 6- ان اكثر المشكلات التي تتعلق بتوافر طرق تدريس محتوى مهارة الكلام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين تتمثل في قلة استخدام المعلم لاكثر من طريقة لتعليم مهارة الكلام وان اقل المشكلات تتمثل في قلة ممارسة الحوار لتعليم مهارة الكلام 7- ان اكثر المشكلات التي تتعلق بطرق تدريس محتوى مهارة الكلام من وجهة نظر الطلاب تتمثل في قلة تدريب المعلم الطلاب على تبادل الحوار الثنائي والجمعي وان اقل المشكلات تتمثل في تشجيع المعلم الطلاب على المشاركة في الحوار والكلام 8- ان اكثر المشكلات التي تتعلق بمدى اهتمام البيئة التعليمية في المعهد بمهارة الكلام من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والمعلمين تتمثل في قلة إيجاد الطالب الجو المشجع لتعلم مهارة الكلام في المعهد او البيئة المحيطة به وان اقل المشكلات تتمثل في ان صعوية تعلم مهارة الكلام في المعهد ناتجة عن قلة الدروس المخصصة لها 9- ان الطلاب يوافقون الى حد ما على وجود مشكلات في عملية تقويم مهارة الكلام في المعهد
|
| 653 |
|
|
|a مهارة الكلام
|a الجامعة الإسلامية
|a تعليم اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|l 172
|m ع172
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-172-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 727112
|d 727112
|
