| LEADER |
07076nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0115640 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، فايز محمد منصور
|g Mohamad, Fayez Mohamad Mansour
|e مؤلف
|9 416206
|
| 245 |
|
|
|a تصور مقترح لتطوير محتوي كتب رياضيات المرحلة الثانوية في ضوء بعض أبعاد التفكير في الرياضيات
|
| 246 |
|
|
|a A Suggested Vision for Developing the Content of Mathematics Textbooks in the Secondary Stage in Light of Some Thinking Dimensions in mathematics
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 65
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع محتوي كتاب رياضيات الصف الأول الثانوي العام ومدي تضمينه لمستويات التفكير المختلفة في الرياضيات، وكذلك مدي تضمين محتوي كتاب الرياضيات لأبعاد التفكير في الرياضيات ومهاراته الفرعية، وكذلك إعداد تصور مقترح لتطوير محتوي كتاب الرياضيات في ضوء أبعاد التفكير في الرياضيات، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بأعداد أداتين لتحليل المحتوي، الأداة الأولي بهدف تحليل محتوي الكتاب في ضوء مستويات التفكير المختلفة (الدنيا-العليا-الأرقي)، والأداة الثانية بهدف تحليل المحتوي في ضوء أبعاد التفكير في الرياضيات ومهاراته الفرعية، وبعد ضبط الأدوات علميا أجري الباحث عمليات التحليل وتوصل إلى النتائج التالية. 1- يوجد قصور وتباين كبير بين مستويات التفكير المتضمنة بالمحتوي الحالي، فما زال القائمين علي أعداد وتطوير المناهج يهتمون بسرد المعارف والحقائق والتعميمات دون الاعتماد علي الجانب التطبيقي والوظيفي لدور الرياضيات، حيث بغلت نسبة تضمين المحتوي لمهارات التفكير الدنيا 78,04 في مقابل مهارات التفكير الأرقي (الإبداعي) بنسبة 2,01%، أما مهارات العليا فجاءت بنسبة 19,95. 2- يوجد قصور وتباين كبير في تناول وتضمين المحتوي لأبعاد التفكير في الرياضيات حيث جاءت نسبة تضمين المحتوي علي سبيل المثال لأبعاد التفكير الإبداعي والتفكير فوق المعرفي والتفكير الهندسي بنسب ضعيفة جدا جدا في ضوء مقارنتها بدرجة المعيار المقبول أو الأبعاد التي تم التوصل إليها نتيجة التحليل. 3- تم إعداد التصور المقترح لتطوير محتوي الكتاب الحالي في ضوء تضمين هذا المحتوي لأبعاد التفكير ومهاراته الفرعية بما يضمن التوازن والشمول والتكامل بين هذه الأبعاد والمهارات الممثلة لكل بعد بما يحقق الغاية من أهداف تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية ومواكبة تحديات هذا العصر لأبناءنا الطلاب. وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بما يلي 1.اجراء دراسة مماثلة لتطوير محتوى كتب الرياضيات للصفين الثاني والثالث الثانوي العام 2.فاعلية محتوى منهج الرياضيات للصف الأول الثانوي العام في تنمية ابعاد التفكير في الرياضيات لدى الطلاب 3.أثر الأساليب التقويمية في كتاب الرياضيات للصف الأول الثانوي في تنمية مهارات التفكير الإبداعي للطلاب
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at revealing the status quo of the content of the first year general secondary mathematics textbook of the different thinking levels in mathematics ,and also how for the content of mathematics textbook iccludes the thinking dimension in mathematics and its sub-skills and preparing asuggested vision for developing the content of mathematics textbooks in light of the thinking dimensions in mathematics In order to fulfill the aims of the study, the researcher prepared tow tools for content analysis , the first one aimed at content analysis in light of the different thinking skills which are (the lowest - the highest- the creative ) ,the second one aimed at content analysis in light of the some thinking dimensions in mathematics and its sub- skills . After the scientific control of tge tools , the researcher conducted the analysis processes and the study achieved the following results : 1- there is an insufficiency and variance in handling different yhinking levels in the content content as the percentagesof the creative thinking skills was2.01 % of the content compared with the percentages of lowest skills was 78.04% which icdicaates that content is imbalanced .curricula plannners and developers are still giving great attention to facts , information and generalization rather than applying and making functional use of mathematics . 2- there is an insufficiency and variance in handling some yhinking dimensions in the content of mathematics as the percentages including i.e metacognitive thinking dimensions and creative thinking were very low if compared with thr acceptable standard. 3- the suggested vision was prepared in the light of the comprechension and balance principles of the thinking dimensions in mathematics included in the content which contributes to achieving the amis of teaching mathematics in cecondary stage . In light of the results , the researcher recommends the following: 1- conducting asimilar study for the development of the textbooks of second and third years of the secondary stage. 2 - The effectiveness of the mathematics content of the first year secondary stage in the development of the thinking dimensions in mathematics of the students . 3- The effect of the evaluative techniques used in the mathematics textbook for first year secondary stage in the development of creative thinking skills of students .
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a التفكير البصري
|a التعليم الثانوي
|a التفكير الإبداعي
|a تدريس الرياضيات
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|l 172
|m ع172
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-172-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 727126
|d 727126
|
