| LEADER |
08257nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0321414 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 387212
|a البشيتي، هيام كمال الدين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج محوسب قائم على الذكاءات المتعددة في تنمية القوة الرياضية لدى طالبات الصف الثالث الابتدائي بغزة
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 231
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1043
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج محوسب قائم على الذكاءات المتعددة في تنمية القوة الرياضية لدى طالبات الصف الثالث الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة على السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج محوسب قائم على الذكاءات المتعددة في تنمية القوة الرياضية لدى طالبات الصف الثالث الأساسي بغزة؟ وينبثق من هذا السؤال الرئيس الأسئلة التالية: 1. ما الذكاءات المتعددة المناسبة لتنمية القوة الرياضية لدى طالبات الصف الثالث الأساسي بغزة؟ 2. ما صورة البرنامج المحوسب القائم على الذكاءات المتعددة في تنمية القوة الرياضية لدى طالبات الصف الثالث الابتدائي بغزة؟ 3. هل يوجد فروق بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية وأقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية؟ اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم اختيار مدرسة جدة الابتدائية بطريقة قصدية، وتم اختيار العينة التي تكونت من صفين دراسيين بطريقة عشوائية ليكون أحدهما المجموعة التجريبية والآخر المجموعة الضابطة من طالبات الصف الثالث الابتدائي، والتي بلغ كل منها (32) طالبة. تأكدت الباحثة من تكافؤ المجموعتين في كل من التحصيل في مادة الرياضيات والعمر الزمني والاختبار القبلي للقوة الرياضية. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بإعداد أدوات ومواد الدراسة، والتي تكونت من تحليل محتوى وحدة الكسور والقياس واختبار القوة الرياضية وبرنامج محوسب قائم على الذكاءات المتعددة ودليل معلم ودليل طالب، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة بعرضها على لجنة التحكيم، ومن تم تعديلها في ضوء ملاحظاتهم وتوصياتهم. وللتأكد من صدق وثبات اختبار القوة الرياضية قامت الباحثة بتطبيقه على عينة استطلاعية مكونة من (30) طالبة من طالبات الصف الرابع الأساسي من مدرسة عقبة بن نافع، حيث كان معامل ثبات اختبار القوة الرياضية باستخدام التجزئة النصفية (0.971) أما باستخدام كودر ريتشاردسون (0.972) مما يطمئن الباحثة بتطبيقه على عينة الدراسة، حيث تم تطبيقه كاختبار قبلي على مجموعتي الدراسة للتأكد من تكافؤهما واختبار بعدي بعد تنفيذ البرنامج للإجابة على أسئلة الدراسة، وتم استخدام اختبار "ت" لعينتين مستقلتين لحساب دلالة الفرق بين متوسطي درجات كلتا المجموعتين، كمربع إيتا لقياس حجم تأثير البرنامج المحوسب القائم على الذكاءات على تنمية القوة الرياضية. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية في محور المعرفة الرياضية لصالح المجموعة التجريبية.
|
| 520 |
|
|
|a 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية في محور التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية في محور الترابط الرياضي لصالح المجموعة التجريبية. 4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار القوة الرياضية ككل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بضرورة الاستفادة من البرامج التعليمية المحوسبة بمختلف المراحل الدراسية وتوظيفها في العملية التعليمية مما يحقق التفاعلية في التعليم، ويحسن من فرص التعلم الذاتي، إعادة النظر في بناء مناهج الرياضيات لكافة المراحل وخاصة الصف الثالث الابتدائي، بحيث تشمل أبعاد القوة الرياضية، تفعيل مختبر الحاسوب في المدرسة ليشمل تدريس جميع المواد الدراسية، عقد ورش عمل للمعلمين لتدريبهم على كيفية التخطيط الجيد للدروس في مختلف المواد باستخدام نظرية الذكاءات المتعددة ولتدريبهم على كيفية تصميم البرامج التعليمية المحوسبة واستخدامها بشكل فعال في التدريس، استخدام نظرية الذكاءات المتعددة في التدريس بصورة كبيرة لتحقيق التعلم النشط والتواصل والترابط الرياضي.
|
| 653 |
|
|
|a طرق تدريس الرياضيات
|a الذكاءات المتعددة
|a تنمية القوة الرياضية
|a طالبات الصف الثالث الابتدائي
|a غزة
|
| 700 |
|
|
|a الأسطل، إبراهيم حامد حسين
|g Al Astal, Ibrahim Hamed
|e مشرف
|9 76559
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1043-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 737470
|d 737470
|
