| LEADER |
06119nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0297096 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a ابو طبنجة، عبدالله عبدالرؤوف
|g Abu Tabanja, Abdulla Abdelra'uof
|e مؤلف
|9 387569
|
| 245 |
|
|
|a درجة تضمين مهارات القراءة الناقدة كتب اللغة العربية في المرحلة الاساسية
|
| 246 |
|
|
|a The Extent of Inclusion of critical Reading Skills in Arabic Language Textbooks in the primary Stage
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 57
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 2037
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن درجة تضمين مهارات القراءة الناقدة في كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا، كما هدفت الكشف عن مستوى تتابعها، وتكاملها في كتب اللغة العربية. وباستخدام أسلوب المنهج الوصفي (تحليل المحتوى)، وحاولت الدراسة الوصول إلى قائمة بمهارات القراءة الناقدة، التي يفضل تضمينها في كتب اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد أداة التحليل (مهارات القراءة الناقدة) وتم استخراج دلالات صدق الأداة وثباتها، كما استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحليل كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا. وقد اعتمدت الدراسة الجملة وحدة لتحليل محتوى الكتب عينة الدراسة؛ نظرا لطبيعة الدراسة وهدفها. واستخدم الباحث في إجراءات تحليل بيانات الدراسة التكرارات والنسب المئوية واختبار مربع كاي ([x2] Chi-Square) كإحصاءات مناسبة للإجابة عن أسئلتها. وقد كشفت الدراسة عن النتائج الآتية: تحديد قائمة ست مهارات تتضمن (27) مؤشرا سلوكيا دالا على مهارات القراءة الناقدة، موزعة على النحو الآتي: المهارة الأولى التمييز بين الحقائق والآراء، تضمنت مؤشرين سلوكيين؛ والمهارة الثانية: التفريق بين الأسباب والنتائج، تضمنت مؤشرين سلوكيين؛ والمهارة الثالثة: تحديد أوجه الشبه وأوجه الاختلاف، وتضمنت مؤشرين سلوكيين؛ والمهارة الرابعة: الاستنتاج، تضمنت (6) مؤشرات سلوكية، والمهارة الخامسة: التحليل، تضمنت (8) مؤشرات سلوكية؛ والمهارة السادسة: تقويم المقروء وإبداء الرأي، تضمنت (7) مؤشرات سلوكية. وبناء على قائمة التحليل توصلت نتائج الدراسة إلى أن كتب اللغة العربية عينة الدراسة تضمنت (1195) تكرارا لمهارات القراءة الناقدة، منها (345) تكرارا لمهارات القراءة الناقدة في الصف الثامن، و(418) تكرارا مهارات القراءة الناقدة في الصف التاسع، وجاءت بالمرتبة الثالثة مهارات القراءة الناقدة في الصف العاشر (432) تكرارا. كما تم الكشف عن تفاوت نسبة تضمين مهارات القراءة الناقدة في كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا فبعض المهارات جاءت مضمنة بدرجة منخفضة جدا. وبينت نتائج الدراسة أن مستوى تتابع مهارات القراءة الناقدة في كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا مرتفعة. وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى تكامل مهارات القراءة الناقدة بين كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا (الثامن والتاسع والعاشر) الأساسية. وبناء على نتائج الدراسة فقد أوصى الباحث بتطوير محتويات مناهج اللغة العربية وكتبها في المرحلة الأساسية، بتضمينها مهارات القراءة الناقدة والحفاظ على مهارات القراءة الناقدة وتأكيد مستوى التتابع والاستمرارية والتكامل بين كتب اللغة العربية في المرحلة الأساسية وإجراء مزيد من الدراسات للكشف عن القراءة الناقدة في كتب اللغة العربية في المراحل التعليمية المختلفة، وباستخدام منهجيات بحثية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a القراءة
|a تنمية المهارات
|a اللغة العربية
|a المناهج الدراسية
|a التعليم الاساسي
|
| 700 |
|
|
|a الحوامدة، محمد فؤاد فالح
|g Al-Hawamdeh, Mohammad Fuad
|e مشرف
|9 99887
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2037-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 737992
|d 737992
|
