أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الابداعية لدى طلبة المرحلة الاساسية
| المؤلف الرئيسي: | العون، خلف سفاح حنيان (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | أبو جاموس، عبدالكريم محمود (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 120 |
| رقم MD: | 635182 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1619
| المستخلص: |
إن الغرض من هذه الدراسة التعرف إلى أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الأساسية، ولتحقيق ذلك سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات القراءة الناقدة بين طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية الجدول الذاتي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات القراءة الناقدة بين طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس؟ 3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية بين طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية الجدول الذاتي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية بين طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى للتفاعل بين الجنس واستراتيجية التدريس؟ تكون أفراد الدراسة من (87) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي ، اختيروا بطريقة عشوائية عنقودية ، توزعوا في أربع شعب؛ تمثل مجموعات الدراسة ، وضمت المجموعة التجريبية شعبتين؛ شعبة للذكور بلغ عددها (21) طالبا، وشعبة للإناث بلغ عددها (22) طالبة، وضمت المجموعة الضابطة شعبتين؛ شعبة للذكور بلغ عددها (23) طالبا، وشعبة للإناث بلغ عددها (21) طالبة ولأغراض الدراسة قام الباحث ببناء اختباري القراءة الناقدة، والقراءة الإبداعية. وبعد جمع البيانات وتفريغها تمت معالجتها باستخدام طرق إحصائية وصفية، تمثلت في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وطرق إحصائية تحليلية مناسبة تضمنت تحليل التباين الثنائي، وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA)؛ للكشف عن أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة، والقراءة الإبداعية، واستخدم معامل ارتباط بيرسون لحساب الثبات. أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في تنمية مهارات القراءة الناقدة لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الجدول الذاتي على اختبار القراءة الناقدة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس أو التفاعل بين المجموعة والجنس. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية الجدول الذاتي على اختبار القراءة الإبداعية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس أو التفاعل بين المجموعة والجنس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
برنامج مقترح لعلاج اخطاء القراءة الجهرية في مرحلة التعليم الاساسي في المملكة الاردنية الهاشمية
بواسطة: العون، خلف سفاح حنيان منشور: (2004) -
فاعلية استراتيجية الكيتسو في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب المرحلة الإعدادية في العراق
بواسطة: Al Dulaimi, Thair Khalaf منشور: (2023) -
فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة الصف الأول الثانوي واتجاهاتهم نحوها
بواسطة: السليتي، فراس محمود مصطفى منشور: (2020) -
أثر استراتيجية الجدول الذاتي في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في الأردن
بواسطة: الياسين، أمين يوسف منشور: (2018) -
فاعلية استراتيجية القراءة الحرة في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طالبات العاشر الأساسي
بواسطة: Al-Salim, Majida Essa منشور: (2023)
