| LEADER |
04756nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0125208 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، مرفت صالح محمد
|g Ahmed, Mervat Saleh Mohamed
|e مؤلف
|9 365701
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج مقترح في التطبيقات العملية لتنمية المهارات الأدائية ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب كلية التربية شعبة صناعات خشبية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2015
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 851 - 898
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن "فاعلية برنامج مقترح في التطبيقات العملية لتنمية المهارات الأدائية ومهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب كلية التربية شعبة صناعات خشبية". وتكونت عينة البحث من 40 طالباً من طلاب الفرقة الرابعة شعبة الصناعات بكلية التربية جامعة حلوان. وتمثلت أدوات البحث في "اختبار المهارات الأدائية، وبطاقة الملاحظة للوحدة التجريبية، وبطاقة تقويم المنتج النهائي، واختبار مهارات التفكير الإبداعي". وتناول البحث محورين هما: المحور الأول "التفكير الإبداعي" فالإبداع ظاهرة إنسانية معقدة، وثرية ومتعددة الزوايا في محتواها ترتبط بكثير من العوامل: منها ما مرتبط بقدرات الفرد ودوافعه النفسية، ومنها ما هو مرتبط بالبيئة المحيطة، فهي كثيرة التناول من وجوه شتى لدرجة يصعب معها الوصول إلى تعريف جامع مانع لهذه الظاهرة، ومن ثم تعددت وتنوعت تعريفات الإبداع بتعدد مناحي الباحثين ومدارسهم الفكرية"، وتضمن المحور "مفهوم التفكير الإبداعي على أساس المنتج الإبداعي، ومفهوم التفكير الإبداعي كعملية عقلية، ومهارات التفكير الإبداعي". وتمثل المحور الثاني في "التطبيقات العملية" فهي نتيجة منطقية لاستخدام مواد الفن وهي عملية تحتاج لممارسة مستمرة بهدف التوصل لشكل ما أو تحقيق نمط أو وجهة نظر، وينظم البيئة وييسر إدراكها حيث يؤلف المصمم الهيئات والفراغات لإنتاج منتج فني يحقق الوظيفة المطلوبة منه والتطبيقات العملية ليست بالعمل السهل بل هي نشاط معقد للغاية، وعمل ابتكاري على أعلي مستوى ويتطلب الإلمام بالمهارات والمعرفة بالعلوم الأخرى، حيث أن التطبيقات العملية ترتبط بالإنسان على مستوى الفرد والمجتمع، وترتبط أيضاً بالنظم المحيطة بهذا الإنسان. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها: "أن متوسط درجات الطلاب في التطبيق القبلي لاختبار المهارات الأدائية منخفض حيث بلغ متوسط درجاتهم "23.1"، بينما بلغ متوسط درجات الطلاب في التطبيق البعدي لنفس الاختبار "39.1"، وبلغ الفرق بينهما "16.0" وذلك لصالح التطبيق البعدي، وقد تساوى معامل الالتواء بالنسبة للتطبيق القبلي والتطبيق البعدي، وهذا يشير إلى دقة توزيع الدرجات في التطبيقين مما يدل على عدم تشتت أفكار الطلاب سواء في التطبيق القبلي أو التطبيق البعدي". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الصناعات الخشبية
|a التفكير الابداعي
|a التفكير الابتكاري
|a التربية الفنية
|a طلاب كليات التربية الفنية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 018
|f Dirāsāt Tarbawiyyaẗ wa Iğtimāʿiyyaẗ
|l 002
|m مج21, ع2
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 021
|x 2682-3616
|
| 856 |
|
|
|u 0120-021-002-018.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 741144
|d 741144
|
