| LEADER |
04572nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0058945 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a خصاونة، آمنة حكمت أحمد
|g Khasawneh, Amna Hekmat Ahmad
|e مؤلف
|9 389551
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي يستند إلى بعض استراتيجيات التذكر في تنمية أداء الذاكرة العاملة
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Training Program- Based on Some Memory Strategies - on the Development of Performance of the Working Memory
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 134
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 2554
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر برنامج تدريبي يستند إلى بعض استراتيجيات التذكر في تنمية أداء الذاكرة العاملة. ولتحقيق هدف الدراسة، تم تعريب برنامج محوسب بالإضافة إلى تعريب اختبار محوسب للذاكرة العاملة. وقد تم التحقق من دلالات الصدق الخاصة بكل منهما وبدلالات الثبات الخاصة بالاختبار المحوسب. وقد كانت مهمة المفحوص بالاختبار تذكر الكلمات، وتذكر الأنماط، وتذكر العد. تكونت عينة الدراسة من (80) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة الميسرة، نصفهم من الذكور والنصف الآخر من الإناث بعمر (11 -12) سنة من طلبة الصف السادس الأساسي من مدرسة عمار بن ياسر الأساسية للبنين، ومدرسة حفصة بنت عمر الأساسية المختلطة والتابعتين إلى تربية محافظة إربد، وذلك في الفصل الدراسي الثاني من العام 2013/ 2014. وقد وقع الاختيار عشوائيا على شعبتين من شعب الصف السادس من كل مدرسة. شكلت إحدى الشعب مجموعة تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة، وقد ضمت كل مجموعة عددا متساويا من الذكور والإناث. حيث تلقت المجموعة التجريبية البرنامج التدريبي، في حين لم تتلق المجموعة الضابطة أي تدريب. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في كل من: أداء الطلبة على اختبار الذاكرة العاملة البعدي ككل، وجميع مكوناته، وزمن الرجع يعزى لمتغير المعالجة، لصالح أفراد المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا في كل من: أداء الطلبة على اختبار الذاكرة العاملة للقياس المؤجل ككل، وجميع مكوناته، وزمن الرجع، يعزى لمتغير المعالجة، لصالح المجموعة التجريبية. فيما كشفت النتائج عدم وجود أثر دال إحصائيا لمتغير الجنس، ولتفاعل متغيري (المعالجة والجنس) على الأداء على اختبار الذاكرة العاملة ككل، وعلى جميع مكوناته، وعلى زمن الرجع للقياس البعدي. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في أداء الطلبة على اختبار الذاكرة العاملة للقياس المؤجل، وزمن الرجع يعزى لمتغير الجنس أو لتفاعل متغيري (المعالجة والجنس).
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a استراتيجيات التذكر
|a الذاكرة العاملة
|
| 700 |
|
|
|a التل، شادية أحمد
|g Al-Tal, Shadia Ahmad
|e مشرف
|9 86100
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-2554-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 741439
|d 741439
|
