ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفهم القرائي الميتامعرفي وعلا...>الوصف

الفهم القرائي الميتامعرفي وعلاقتة بالذاكرة العاملة لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المعسرين قرائيا: دراسة ميدانية في بعض مدارس بلدية الأغواط

العنوان المترجم: Meta-Cognitive Reading Comprehension and its Relation to the Working Memory of the Fifth Year Students with dyslexia : A Field study in some schools of the municipality of Laghouat
المصدر: مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: مركز جيل البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: بوفاتح، محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Boufatah, Mohammed
مؤلفين آخرين: بن عيسى، أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17,18
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: مارس
الصفحات: 247 - 264
DOI: 10.12816/0025158
ISSN: 2311-5181
رقم MD: 746445
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الفهم القرائى | الاستيعاب القرائي | النقد الأدبي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

639

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة العلاقة بين الفهم القرائي الميتامعرفي والذاكرة العاملة لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي المعسرين قرائيًا.طبقت الدراسة على عينة قدرها (90) تلميذا معسرا قرائيا ، ولجمع البيانات قام الباحثان بتطبيق اختبار نص العطلة لصاحبته (غلاب قزادري صليحة ) من أجل تحديد عينة البحث ، ثم تطبيق اختبار الذاكرة العاملة والمصمم من طرف ( بادلي وجاثركول)، واختبار الفهم القرائي الميتامعرفي من تعريب وتقنين(أحمد مهدي مصطفي وإسماعيل الصاوي)، وتم التأكد من الصلاحية السيكومترية للأدوات على عينة الدراسة الاستطلاعية ، ولتحليل البيانات تم الاعتماد على برنامج SPSS وبعد التحليل أسفرت نتائج الدراسة على ما يلي :
توجد علاقة طردية موجبة دالة إحصائيا بين الفهم القرائي الميتامعرفي والذاكرة العاملة عند التلاميذ المعسرين قرائيا.
توجد علاقة طردية موجبة دالة إحصائيا بين الفهم القرائي الميتامعرفي- جمل الحلقة الفونولوجية - عند التلاميذ المعسرين قرائيا.
توجد علاقة طردية موجبة دالة إحصائيا بين الفهم القرائي الميتامعرفي فالحلقة الفونولوجية و- كلمات -عند التلاميذ المعسرين قرائيا.
توجد فروق دالة إحصائيا في الفهم القرائي الميتامعرفي عند التلاميذ المعسرين قرائيا تعزى إلى الأداء في مقياس الذاكرة العاملة لصالح التلاميذ ذوي الذاكرة العاملة النشيطة

The aim of this study was to identify the nature of the relationship between the metacognitive reading comprehension and the working memory among the dyslexic students of primary fifth year. The study was applied to a sample of (90) dyslexic students, and in order to collect the data, the two researchers applied the recess script test by (Ghallab Qazadri Salehah) in order to determine the sample of the research, then applied the test of working memory which is designed by Baddeley and Gathercole, and the test of metacognitive reading comprehension from Arabization and codification of (Ahmad Mahdi Mustafa and Ismail El Sawi). The psychometric validity of the tools for the sample of the exploratory study was confirmed and SPSS program was used to analyze the data. After the analysis, the study resulted as in the following:
There is a statistically significant direct positive correlation between the metacognitive reading comprehension and the working memory of dyslexic students.
There is a statistically significant direct positive correlation between the metacognitive reading comprehension -phrases of the phonological workshop- in the dyslexic students.
There is a statistically significant direct positive correlation between the metacognitive reading comprehension and the phonological workshop -words- in the dyslexic students.
There are statistically significant differences in the metacognitive reading comprehension among dyslexic students due to the performance in the measure of working memory for students with active working memory.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2311-5181

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.