| LEADER |
04968nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0130562 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1158-026-001-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a العبدالكريم، راشد بن حسين
|g Al-Abdulkareem, Rashid Hussain
|e مؤلف
|9 139052
|
| 245 |
|
|
|a معوقات إبداع معلمات المرحلة المتوسطة فى أدائهن التدريسى بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Barriers for Intermediate School Female Teachers' Creativity in their Instructional Performance in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية التربية
|c 2014
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 68
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى الكشف عن معوقات إبداع معلمات المرحلة المتوسطة في أدائهن التدريسي من وجهة نظر المشرفات التربويات والمعلمات بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق أهداف البحث اختير المنهج الوصفي، وأعد الاستفتاء أداة لجمع المعلومات من عينة البحث، والتي بلغ عددها (482) معلمة ومشرفة تربوية. وقد توصل البحث إلى أن المعوقات الرئيسة للأداء التدريسي المبدع للمعلمة من وجهة نظر المعلمات ترتب تنازليا كالتالي: المعوقات المرتبطة بالبيئة الصفية، ثم المرتبطة بالمناهج الدراسية، تليها معوقات التنظيمات الادارية، ثم المعوقات المرتبطة بالمعلمة. في حين أن ترتيبها وفقا لوجهة نظر المشرفات التربويات جاء كما يلي: المرتبطة بالبيئة الصفية، ثم المرتبطة بالمعلمة، ثم بالمناهج الدراسية، تليها التنظيمات الادارية. كما بينت الدراسة أن أهم المعوقات المتعلقة بالمعلمة من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات هي كثرة المهمات الوظيفية الملقاة على عاتق المعلمة وكانت أهم المعوقات الادارية قلة الحوافز المقدمة للمعلمة المبدعة، بينما كان ضيق الوقت في جدول المعلمات أهم المعوقات من وجهة نظر المشرفات التربويات وكانت أهم المعوقات المتعلقة بالمناهج الدراسية من وجهة نظر المعلمات هي: كثافة محتوى المقررات الدراسية، وكان اقتصار إعداد المناهج على الخبراء من أهم المعوقات من وجهة نظر المشرفات التربويات. وكانت أهم المعوقات المتعلقة بالبيئة الصفية من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات هي: قلة توافر وسائل تعليمية حديثة.
|b The research aims to uncover the administrative, curricular, and environmental obstacles that prevent the creativity of an intermediate schoolteacher in teaching, from the point of view of teachers and supervisors. To achieve this objective, a questionnaire was distributed to (482) female teachers and supervisors in Abha district. Results showed that according to teachers, the most frequent obstacles were (1) classroom environment, (2) curriculum, (3) administrative. (4) teacher- related obstacles. According to supervisors, the obstacles were (1) classroom environment, (2) teacher- related. (3) curriculum. (4) administrative obstacles. The most important teacher-related barrier, according to teachers and supervisors, was the high workload of teachers. From the point of view of teachers, the most important administrative barrier was lack of incentives for creative teacher, while, from the point of view of supervisors, it was lack of teachers' time. The most important obstacle related to curriculum, from the point of view of teachers was the amount of content, while it was according to supervisors, only including subject matter experts in curriculum building. According to teachers and supervisors the most important classroom obstacle is lack of modem teaching aids.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a طرق التدريس
|a السعودية
|a اتجاهات المعلمين
|
| 700 |
|
|
|9 393295
|a الشهرى، عائشة بنت فائز
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Educational Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-ʹUlūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج26, ع1
|o 1158
|s مجلة العلوم التربوية
|v 026
|x 1018-3620
|
| 856 |
|
|
|u 1158-026-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 747601
|d 747601
|
