درجة إستخدام معلمي صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى لإستراتيجيات التدريس الحديثة في مادة الرياضيات في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Utilizing Modern Teaching Strategies in Teaching Mathematics by the First Three Basic Grade Teachers in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الشنواني، نزار محمد زكي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | برهم، أريج عصام (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2010
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 96 |
| رقم MD: | 748287 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
288
| المستخلص: |
هَدفت الدّراسة إلى التعرف إلى درجة استخدام معلمي صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى لاستراتيجيات التدريس الحديثة في مادة الرياضيات في الأردن، والتّعرف إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام معلمي صفوف المرحلة الأساسية الثلاث الأولى لاستراتيجيات التدريس الحديثة في مادة الرياضيات تُعزى لكل من الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أداتين، هما: الاستبانة، وبطاقة الملاحظة، حيث تم توزيع الاستبانة على (205) معلمًا ومعلمةً تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من المدارس التّابعة لمديرية منطقة الزرقاء الأولى، في حين اشتملت عينة بطاقة الملاحظة على (5) معلمين تم اختيارهم قصديا من نفس تلك المدارس، وتم تطبيق أداتا الدراسة في منتصف الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2009/2010. للإجابة عن السؤال الأول من أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية لكل فقرة من فقرات الاستراتيجيات الخمسة، كما تم استخدام تحليل التباين الأحادي، واختبار "ت" للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن المعلمين يستخدمون استراتيجيتي التدريس المباشر والتعلم في مجموعات بدرجة مرتفعة، بينما يستخدمون استراتيجيتي حل المشكلات والاستقصاء والتعلم من خلال النشاط بدرجة استخدام متوسطة، في حين كانت درجة استخدامهم لاستراتيجية التفكير الناقد منخفضة، كما أظهرت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في ثلاثة استراتيجيات هي التعلم في مجموعات، واستراتيجية التعلم من خلال الأنشطة، واستراتيجية التفكير الناقد، بحيث أظهرت الإناث في استراتيجيتي التعلم في مجموعات والتعلم من خلال الأنشطة فروقا أكثر من الذكور، بينما أظهر الذكور اختلافا في استراتيجية التفكير الناقد أكثر من الإناث، في حين كانت قيم مستوى الدلالة المحسوبة لاستراتيجية التدريس المباشر واستراتيجية حل المشكلات غير دالة إحصائيا. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام الاستراتيجيات الخمسة تعزى لكل من متغيري الخبرة، والمؤهل العلمي. في ضوء النتائج السابقة قدمت الدراسة العديد من التوصيات منها: التركيز على معلمي ما قبل الخدمة من حيث تأهيلهم وتدريبهم على استخدام جميع الاستراتيجيات الحديثة عن علم ودراية وقناعة قبل الانخراط بالعمل، عقد برامج تدريب وتأهيل للمعلمين أثناء الخدمة تشتمل على الجانبين العملي والنظري حتى يتسنى لهم الاستفادة من كل ما هو حديث في مجال استراتيجيات التدريس، والابتعاد عن التركيز على الكم المعرفي أثناء إعداد المناهج، الأمر الذي قد يحد المعلم من التنويع في استراتيجيات التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة إستخدام معلمي ومعلمات الرياضيات لإستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية
بواسطة: غنيمات، محمد علي محمود منشور: (2014) -
تشخيص مواطن ضعف طلبة الصفوف الابتدائية الأربعة الأولى في المفاهيم و المهارات الأساسية في مادة الرياضيات بالمدارس الأردنية
بواسطة: أبو ريدة، توفيق محمد سعيد منشور: (1993) -
درجة توظيف معلمي الرياضيات في المرحلة الأساسية لتطبيقات تكنولوجيا التعليم في التدريس في محافظة الكرك من وجهة نظر معلمي ومشرفي الرياضيات
بواسطة: الضلاعين، سوسن محمد منشور: (2016) -
واقع استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس الرياضيات بالمرحلة المتوسطة
بواسطة: المحمدي، ايمان ساعد منشور: (2018) -
الأساليب الحديثة والتقليدية في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية بالسودان من وجهة نظر معلمي وموجهي مادة الرياضيات
بواسطة: يعقوب، عبدالمجيد المهدي منشور: (2010)
