درجة إستخدام معلمي ومعلمات الرياضيات لإستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Using Performance Assessment by Mathematics Teachers in the Basic Stage |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | غنيمات، محمد علي محمود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | صباح، سائد أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| موقع: | الزرقاء |
| الصفحات: | 1 - 107 |
| رقم MD: | 749050 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الهاشمية |
| الكلية: | عمادة البحث العلمي والدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
362
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بيان درجة استخدام معلمي ومعلمات الرياضيات للمرحلة الأساسية لاستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، ومعرفة تصوراتهم وخبراتهم فيما يتعلق بهذه الاستراتيجية، والوقوف على طبيعة التحديات، والمشكلات التي تقف عائقاً أمام استخدامهم لهذه الاستراتيجية في تقويم أداء طلبتهم في مبحث الرياضيات. وتضمنت أدوات الدراسة استبانة من تطوير الباحث، شارك في الإجابة عنها (177) من معلمي/معلمات الرياضيات للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم الأولى في محافظة إربد، تمّ اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية؛ وذلك لتحديد درجة استخدام أنماط وأدوات التقويم المعتمد على الأداء، وتضمنت إجراء مقابلات شخصية مع (20) معلم ومعلمة؛ وذلك لمعرفة التحديات والمشكلات التي تواجههم أثناء استخدام التقويم المعتمد على الأداء، وما تصوراتهم وخبراتهم عن التقويم المعتمد على الأداء. وأظهرت النتائج أن نمط العرض التوضيحي كان أكثر أنماط التقويم المعتمد على الأداء استخداماً، وأن أقل نمط استخداماً كان أسلوب المعرض، وأظهرت النتائج أن أداة سلم التقدير العددي كانت أكثر الأدوات استخداماً، وأن أقل أداة استخداماً كانت سجل سير التعلم، وأظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي عدم وجود فروق دلالة إحصائية في متوسطات درجات استخدام أنماط وأدوات التقويم المعتمد على الأداء تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، وأظهرت أن تصورات وخبرات معلمي الرياضيات فيما يتعلق بالتقويم المعتمد على الأداء تمثلت بما يلي: أن معلمي ومعلمات الرياضيات يستخدمون أنماط تقويم الأداء دون أن يعرفوا أنه تقويم أداء، وأن أغلبهم يؤيدون استخدام هذه الاستراتيجية، في حين أظهرت النتائج وجود مشكلات تواجه معلمي ومعلمات الرياضيات في استخدامهم للتقويم المعتمد على الأداء من وجهة نظرهم، ومن أبرزها: ضعف برامج إعداد وتأهيل المعلمين، وقلة إمكانات المدرسة الاقتصادية والمادية والإدارية، وعدم توافر الوقت، وكثافة المنهاج. وقد أوصت الدراسة بعقد دورات متخصصة وفعّالة في مجال التقويم تتضمن كيفية إعداد وتخطيط وتنفيذ استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، وضرورة إيجاد الحلول للمشكلات والتحديات التي تواجههم أثناء التطبيق، وضرورة زيادة وعيهم بأهمية استخدام هذه الاستراتيجية في عملية التقويم، وإجراء البحوث المتقدمة لدراسة أثر المؤهل العلمي وبرامج الدرسات العليا على استخدام استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، كما أوصت إجراء المزيد من الدراسات للوقوف على درجة استخدام استراتيجيات التقويم الواقعي الأخرى، وتحديد المشكلات والتحديات التي تواجه المعلمين والمعلمات أثناء تطبيقهم لها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة استخدام معلمي الرياضيات لاستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء في المرحلة الأساسية من وجهة نظر المعلمين أنفسهم
بواسطة: غنيمات، محمد علي منشور: (2017) -
درجة ممارسة معلمي الرياضيات للمرحلة الأساسية في محافظة المفرق لاستراتيجية التقويم المعتمد على الأداء ومعيقات ممارستها من وجهة نظرهم
بواسطة: الشرعة، وائل خلف منشور: (2019) -
استخدام قواعد التصحيح لتقييم المعرفة الرياضية لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في وحدة الهندسة "المجسمات"
بواسطة: غنيمات، محمد علي محمود منشور: (2023) -
مدى استخدام التقويم القائم على الأداء في التعليم عن بعد لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية
بواسطة: الشنقيطي، عبدالله محمد محمود منشور: (2022) -
درجة استخدام معلمى صفوف المرحلة الأساسية الثلاثة الأولى لاستراتيجيتى التقويم المعتمد على الأداء والتواصل فى تقويم مادة اللغة العربية
بواسطة: السيد، روان حمزة محمد منشور: (2014)
