ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام معلمات الرياضيات...>الوصف

واقع استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط في تدريس الرياضيات بالمرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Study Subject: Math Female Teacher Using Active Learning Strategies in Teaching Mathematics in Average Grade
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: المحمدي، إيمان ساعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almohammadi, Iman Saed
المجلد/العدد: مج7, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: شباط
الصفحات: 55 - 80
DOI: 10.36752/1764-007-002-005
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 918375
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيديات التعليمية | معلمات الرياضيات | التعلم النشط | تدريس الرياضيات | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
واقع الاستراتيجيات | التعلم النشط | معلمات رياضيات | reality | Strategies | active learning | teach Mathematics
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

257

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط, والكشف عن معوقات التي تحول دون استخدام استراتيجيات التعلم النشط, ومعرفة الفروق الإحصائية بين المعلمات حول درجة استخدام استراتيجيات التعلم النشط، وحول الصعوبات المتعلقة ب (المعلمة, الطالبة, المقرر, التنظيم المدرسي, طبيعة استراتيجيات التعلم النشط), باختلاف متغير (المؤهل العلمي, سنوات الخبرة). وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي, وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة من مجتمع الدراسة, وتكونت عينة الدراسة من (87) معلمة رياضيات للمرحلة المتوسطة, تم استخدام الاستبانة كأداة للقياس، وتكونت أداة الدراسة من (63) فقرة موزعة على محورين: المحور الأول يتعلق باستراتيجيات التعلم النشط, والمحور الثاني يتعلق بالمعوقات التي تواجههن أثناء استخدام استراتيجيات التعلم النشط المتعلقة بالمعلمة والطالبة والمقرر والتنظيم المدرسي وطبيعة استراتيجيات التعلم النشط, ولقد استخدمت الباحثة أساليب إحصائية متعددة منها التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية, وتحليل التباين الأحادي, وكان من أهم نتائج البحث ما يأني: أن درجة استخدام معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التعلم النشط أثناء التدريس في المرحلة المتوسطة كانت كبيرة. وجود معوقات تحق دون استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة كان في مقدمتها وبدرجة (كبير) المعوقات المتصلة (بطبيعة استراتيجيات التعلم النشط, والتنظيم المدرسي, والطالبة). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين إجابات المعلمات حول درجة استخدام معلمات الرياضيات استراتيجيات التعلم النشط تعزى إلى متغير المؤهل, وسنوات الخبرة. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين إجابات المعلمات في المعوقات المتصلة بالمعلمة, الطالبة, المقرر, التنظيم المدرسي وطبيعية استراتيجيات التعلم النشط تعزي إلى المؤهل, وسنوات الخبرة.

The study aimed at recognizing how far do math female teachers use active learning strategies, and detecting the obstacles preventing using of active learning strategies as well as knowing the statistic differences between female teachers concerning degree of applying active learning strategies and the challenges related to teacher, curriculum, school organization, nature of active learning strategies subject to qualification and experience variable. The researcher use survey descriptive approach and a simple random sample was selected from study community, which consisted of 87 math teacher in average grade. Questionnaire was used as a measurement tool, the study tool consisted of 63 paragraphs distributed on two aspects: first is related to active learning strategies and second is related to the challenges they face while applying active learning strategies in regard of teacher, student, curriculum, school organization and nature of active learning strategies. The researcher used various static methods such as repetitions, percentages, averages, standard deviations and analysis of unilateral variance. The most important results were as follows: Degree of math teachers’ using active learning strategies while teaching in average grade was great. There are some challenges preventing the use of active learning strategies in teaching mathematics in average degree; the most significant of which and (great) was those obstacles related to nature of active learning strategies, school organization and student. There are no static indicating differences at level 0.05 and below between answers of the teachers concerning degree of math teacher using of active learning strategies and this is due to qualification and experience variables. There are no static indicating differences at level 0.05 and below between answers of the teachers concerning the obstacles related to teacher, student, school organization and nature of active learning strategies, and this is due to qualification and experience variables.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.