| LEADER |
04664nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0061204 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394415
|a عليان، هناء محمد عبد ربه
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a إستخدام التكنولوجيا المساندة في تعليم الطلبة ذوي صعوبات التعلم في غرف مصادر مدارس العاصمة عمان
|
| 246 |
|
|
|a Support the use of technology in the education of students with learning disabilities resource rooms in schools of the capital Amman
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2012
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 143
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0729
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تقبل المعلمين والمعلمات لاستخدام التكنولوجيا المساندة في تعليم ذوي صعوبات التعلم في غرف مصادر مدارس العاصمة عمّان. وتكونت عينة الدراسة من ( 300) معلم ومعلمة وذلك للعام الدراسي الحالي 2011/2012. وبغرض تحقيق أهداف الدراسة، قامت الباحثة بإعداد مقياس خاص حول (استخدام التكنولوجيا المساندة في غرف المصادر). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة احصائية على البعد الأول وهو بعد ادراكات المعلمين نحو استخدام التكنولوجيا المساندة مع ذوي صعوبات التعلم التي تعزى لمتغير الجنس فقد جاءت لصالح الاناث، وأظهرت النتائج فروقا دالة احصائياً في درجة ادراكات المعلمين لفوائد استخدام التكنولوجيا المساندة مع ذوي صعوبات التعلم من حيث متغير المستوى التعليمي ولصالح حملة شهادات الدراسات العليا ( الدكتوراه، والماجستير)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة احصائية على بعد امتلاك المهارة لاستخدام التكنولوجيا المساندة وفي جميع متغيرات الدراسة، ففي متغير الجنس كانت الدرجة أكبر، أما في البعد الثالث وهو بعد توفير أجهزة التكنولوجيا المساندة فقد أظهرت النتائج أن درجة توفير الاجهزة التكنولوجية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات حسب متغير الجنس جاءت لصالح الإناث، اما في بعد استخدام المعلمين للتكنولوجيا المساندة ففي متغير الجنس كانت درجة الاناث في استخدام التكنولوجيا المساندة اعلى من الذكور، أما متغير المستوى التعليمي فقد أظهرت النتائج أن اصحاب الشهادات الدراسية العليا ( دكتوراه، وماجستير) لديهم قدرة أكبر على استخدام التكنولوجيا المساندة من غيرهم من أصحاب الشهادات الجامعية ( البكالوريوس، والدبلوم العالي). وفي ضوء هذه النتائج توصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات من أبرزها ضرورة البحث المستمر في أثر التكنولوجيا المساندة في عمليات التعليم لذوي الصعوبات وغيرهم من الطلبة والأفراد نظراً لأهميتها.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الدبابنة، خلود أديب
|g Al-Dababneh, Kholoud Adeeb Hanna
|e مشرف
|9 105220
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0729-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749056
|d 749056
|
