| LEADER |
05975nam a22003137a 4500 |
| 001 |
0061339 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394642
|a العليمات، أروى غصاب فهد
|g Al-Oliemat, Arwa Ghassab
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدریبي قائم على التفكیر فوق المعرفي في تنمیة الاستیعاب السمعي في مبحث اللغة الإنجلیزیة لدى طلبة الصف السابع الأساسي وتحسین إتجاھاتھم نحوه
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2013
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 189
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0876
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر البرنامج التدريبي القائم على استراتيجيات التفكير فوق المعرفي في تنمية الاستيعاب السمعي لدى عينة من طلبة الصف السابع في مبحث اللغة الإنجليزية، و قد تكونت عينة الدراسة من 100 طالباً وطالبة من طلبة الصف السابع موزعين في 4 شعب تم اختيارها عشوائياً من مدارس مديرية الزرقاء الثانية البالغ عددهم (30317) طالباً وطالبة خلال الفصل الدراسي الثاني 2012 – 2013 م، تم تقسيمهم إلى مجموعتين بحيث تكونت المجموعة التجريبية من ( 25 ) طالباً و(25) طالبة درسوا الاستيعاب السمعي من خلال التفكير فوق المعرفي، والمجموعة الضابطة من (25) طالب و ( 25 ) طالبة درسوا بالطريقة التقليدية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد مقياس للاستيعاب السمعي للمرحلة الأساسية، كما تم إعداد مقياس لاتجاهات الطلبة نحو مادة اللغة الإنجليزية حيث تكون المقياس في صورته النهائية من ( 24 ) فقرة، كما تم تكييف البرنامج التدريبي " الطريقة الأكاديمية المعرفية لتعلم اللغة ( CALLA ) Cognitive Academic Language Learning Approach " ل (Chamot and O’Malley, 1994)، وبعد التحقق من صدق وثبات المقياس تم تطبيقه على جميع أفراد عينة الدراسة، ومن أجل الإجابة عن الدراسة تم استخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي للإجابة عن السؤالين الأول والثاني والثالث، وكما تم استخدام تحليل التباين المصاحب الأحادي للإجابة عن السؤال الرابع. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية الذين تعرضوا للبرنامج القائم على التفكير فوق المعرفي في تنمية الاستيعاب السمعي والضابطة الذين لم يتعرضوا للبرنامج لصالح المجموعة التجريبية حيث بلغ متوسط طلبة المجموعة التجريبية ( ذكوراً وإناثاً ) (8,56) بينما بلغ متوسط طلبة المجموعة الضابطة ( 5,28 ) بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع الاجتماعي أو التفاعل بين الطريقة و النوع الاجتماعي. وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في تحسين اتجاهات الطلبة نحو مبحث اللغة الإنجليزية. وفي ضوء النتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات من أبرزها عقد دورات تدريبية للمعلمين لاستخدام استراتيجيات التفكير فوق المعرفي أثناء تدريس مهارة الاستيعاب السمعي ضمن مادة اللغة الإنجليزية، والاهتمام بكتب مادة اللغة الإنجليزية المقررة وتطويرها بحيث تراعي تنمية الاستيعاب السمعي على نحو يأخذ باستراتيجيات التفكير فوق المعرفي، وتشجيع الطلبة لتعلم مهارة الاستيعاب السمعي من خلال استراتيجيات التفكير فوق المعرفي، وإجراء مزيد من الدراسات للبحث في أثر إسترايجية التفكير فوق المعرفي في تنمية الاستيعاب السمعي في صفوف أخرى وإدخال متغيرات جديدة مثل الذكاءات المتعددة، ومستوى تحصيل المتعلم.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوى
|a البرامج التدريبية
|a التفكیر
|a التفكیر فوق المعرفي
|a الاستیعاب السمعي
|a اللغة الإنجلیزیة
|a الصف السابع الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a غباري، ثائر أحمد فضيل
|g Ghbari, Thaer Ahmad
|e مشرف
|9 285318
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0876-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749405
|d 749405
|
