| LEADER |
05676nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0061513 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 394875
|a مسعود، أروى عطا سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تعليمي قائم على الأنشظة اللغوية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في مديرية التربية والتعليم الأولى في محافظ الزرقاء
|
| 246 |
|
|
|a Establishing educational program based on lingual activities to improve speaking skill for students who are in the primary stage in the Directorate of Education – Zarqa
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2014
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 91
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|g الاردن
|o 0834
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن أثر بناء برنامج تعليمي قائم على الأنشطة اللغوية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في مديرية التربية والتعليم الأولى في محافظة الزرقاء، ولتحقيق ذلك حاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: - ما أثر استخدام الأنشطة اللغوية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في محافظة الزرقاء ؟ - ما أثر استخدام الأنشطة اللغوية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في محافظة الزرقاء تبعاً لجوانب التعبير الشفوي ( الفكري، اللغوي، الصوتي، الملمحي، التفاعلي الإلقائي) ؟ وتكون عدد أفراد الدراسة من (60) طالباً من طلبة الصف الثاني الأساسي في مدرسة عمورية الإسلامية الخاصة التابعة لمديرية الزرقاء الأولى في الفصل الدراسي الثاني 2013 / 2014. تم اختيارهم بطريقة قصدية، موزعين عشوائياً على شعبتين ( أ، ز). مثلت الشعبة (ز) المجموعة التجريبية وعددها (30)وقد درست باستخدام برنامج الأنشطة اللغوية ومثلت الشعبة (أ) المجموعة الضابطة وعددها (30) درست باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت قائمة تحتوي مهارات التعبير الشفوي تكونت بشكلها النهائي من (22) فقرة، وتم اختبار االطلبة بهذه المهارات من خلال القائمة قبل البرنامج وبعده. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي أداء الطلبة تعزى لطريقة التدريس من خلال الأنشطة، لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤ 0.05) في متوسطات أداء الطلبة على الدرجة الكلية للاستجابة البعدية وكانت الفروق لصالح الطلبة الذين درسوا وفق برنامج الأنشطة اللغوية مقارنة بالطلبة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a≤ 0.05 ) بين المجموعتين التجريبية والضابطة على القياس البعدي بين جوانب التعبير الشفوي لصالح المجموعة التجريبية وذلك على جميع الجوانب الخمسة (الفكري، اللغوي، الصوتي، الملمحي، التفاعلي الإلقائي)، وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها : 1– توظيف استخدام الأنشطة اللغوية في تنمية مهارة التعبير الشفوي للصف الثاني الأساسي. 2– اعداد الدروس باستخدام التكنولوجيا والوسائط المتعددة لما لها من أثر ايجابي في تفاعل الطلبة وزيادة التحصيل الدّراسي لديهم وجعلها طريقة رئيسية في التدريس. 3– اجراء الدّراسة نفسها مع ادخال متغير الجنس ومعرفة مدى تأثيره على النتائج.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الاساسي
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a التعبير الشفوي
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a البشير، أكرم عادل عبدالله
|g Albasheer, Akram Adel
|e مشرف
|9 394197
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-0834-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 749833
|d 749833
|
