| المستخلص: |
هدفت الدّراسة الحاليّة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيتي الاستقصاء الحرّ والاستقصاء الموجّه في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طالبات المرحلة الأساسيّة في الأردن . وقد سعت الدّراسة إلى الإجابة عن السّؤال الآتي : - هل توجد فروق في مهارات التعبير الشفوي لدى طالبات الصّف الثامن الأساسي تعزى إلى استراتيجيّة التدريس ( الاستقصاء الحرّ ، الاستقصاء الموجّه ، الطريقة الاعتياديّة) ؟ وفحص الفرضيّات الصّفريّة الآتية : 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات طالبات الصّف الثامن الأساسي في مهارات التعبير الشّفوي ممن يدرسن بطريقة الاستقصاء الحرّ ، وبين متوسط درجات الطالبات اللواتي يدرسن بالطريقة الاعتياديّة . 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات طالبات الصّف الثامن الأساسي في مهارات التعبير الشّفوي ممن يدرسن بطريقة الاستقصاء الموجّه ، وبين متوسط درجات الطالبات اللواتي يدرسن بالطريقة الاعتياديّة . 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات طالبات الصّف الثامن الأساسي في مهارات التعبير الشّفوي ممن يدرسن بطريقة الاستقصاء الحرّ ، وبين متوسط درجات الطالبات اللواتي يدرسن بطريقة الاستقصاء الموجّه . وللإجابة عن سؤال الدّراسة ، واختبار فرضياتها الصّفرية ، قامت الباحثة بإعداد الأدوات الآتية : قائمة مهارات التعبير الشفوي اللازمة لطلبة الصّف الثامن الأساسي ، واختبار يقيس درجة تمكن الطالبات - عينة الدّراسة - من تلك المهارات ، ومعيار لتصحيح أداء الطالبات في التعبير الشفوي ، وتمّ عرضها جميعا على مجموعة من المحكمين المتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها والقياس والتّقويم للتّحقّق من ملاءمتها للدّراسة الحاليّة . وقد طبّقت الدّراسة على عينة مكوّنة من ( 120 ) طالبة من طالبات الصّف الثامن الأساسي ، من مدرسة إناث البقعة الإعداديّة الثّالثة التابعة لوكالة الغوث الدّوليّة ، موزّعات على ثلاث شعب ( تجريبيّتين وضابطة ) اختيرت بطريقة عشوائيّة ، إذ استخدمت طريقة الاستقصاء الحّر مع المجموعة التجريبيّة الأولى ،وطريقة الاستقصاء الموجّه مع المجموعة التّجريبيّة الثانية . في حين درست المجموعة الضّابطة بالطريقة الاعتياديّة . وطبّق اختبار قبلي على المجموعات الثلاث جرى التّحقّق من صدقه وثباته . وبعد الانتهاء من التجربة ، اختُبرت الطّالبات اختبارا بعديّا . وقد أظهرت الدّراسة النتائج الآتية : - وجود فرق ذي دلالة إحصائيّة عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات أداء المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الحرّ ، ومتوسط درجات الطالبات اللواتي درسن بالطريقة الاعتياديّة يعزى إلى طريقة التّدريس ، لصالح المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الحرّ . - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات أداء المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الموجّه ، ومتوسط درجات الطالبات اللواتي درسن بالطريقة الاعتياديّة يعزى إلى طريقة التّدريس ، لصالح المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الموجّه . - وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدّلالة ( 05 , 0 = α ) بين متوسط درجات أداء المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الحرّ، و متوسط درجات الطالبات اللواتي درسن بطريقة الاستقصاء الموجّه يعزى إلى طريقة التّدريس ، لصالح المجموعة التي درست بطريقة الاستقصاء الموجّه .
|
