ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريس الجمالي في تنمية م...>الوصف

أثر التدريس الجمالي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طلاب الصف السادس الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Aesthetic Teaching in the Development of Reflective Thinking and Historical Empathy Skills of Basic Sixth Graders in Jordan
المصدر: رسالة التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: العدوان، زيد سليمان محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Adwan, Zaid Suleiman Mohammed
المجلد/العدد: ع52
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: جمادى الاخرة
الصفحات: 121 - 137
DOI: 10.12816/0023920
ISSN: 1021-4011
رقم MD: 750879
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الابتدائية | مهارات التفكير | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس الجمالي | مهارات التفكير التأملي | التعاطف التاريخي | التعاطف التاريخي | الصف السادس الاساسي | Aesthetic Teaching | Reflective Thinking Skills | Historical Empathy | Basic Sixth G
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

317

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التدريس الجمالي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طلبة الصف السادس الأساسي في الأردن، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التفكير التأملي ومقياس التعاطف التاريخي، وتم تطبيقها على أفراد الدراسة التي تكونت من (162) طالباً تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وبلغت (79) طالباً والأخرى ضابطة بلغت (83) طالباً، وتم تدريس وحدة العصر الأموي من مادة التاريخ باستراتيجية التدريس الجمالي للمجموعة التجريبية، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) تُعزى لاستراتيجية التدريس الجمالي في جميع مهارات التفكير التأملي، مقارنة مع الطريقة الاعتيادية، ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) تُعزى لاستراتيجية التدريس الجمالي في جميع أبعاد التعاطف التاريخي، مقارنة مع الطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بضرورة توجيه اهتمام مصممي مناهج التاريخ إلى أهمية التدريس الجمالي في تنمية التفكير التأملي والتي يمكن الإفادة منه في مجال بناء المناهج وتخطيطها.

This study aimed to explore the effect of the aesthetic teaching in the development of the reflective thinking skills and the historical empathy of basic sixth graders in Jordan. To achieve the objectives of the study, a test of the reflective thinking and a scale of the historical empathy were prepared and applied to the study sample that consisted of (162) students who were divided into two groups; the experimental one (79) students and the control one (83) students. The unit of Umayyad Period in the history course was taught by the strategy of aesthetic teaching for the experimental group, while the control group was taught the usual way. The results of the study showed the existence of statistically significant differences at the level (a=0.05) due to the aesthetic strategy of teaching of all reflective thinking skills in comparison with the usual way of teaching; in favor of the experimental group. The results also showed the existence of statistically significant differences at the level (a=0.05) due to the aesthetic strategy of teaching of all dimensions of historical empathy in comparison with the usual way of teaching; in favor of the experimental group. The researcher recommends that History curricula designers' interest should be directed towards the importance of the aesthetic teaching in the improvement of the reflective thinking skills which can be exploited in the field of curricula designing and building
ISSN: 1021-4011

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.