| المستخلص: |
هدف هذا البحث إلى تحليل أنماط التواصل الرياضي المتضمنة في كتب رياضيات الصفوف السابع والثامن والتاسع في دولة فلسطين، لمعرفة درجة توافرها. ولهذا الغرض أعد الباحث بطاقة تحليل شملت أربعة أنماط للتواصل الرياضي، هي: القراءة الرياضية، الكتابة الرياضية، المناقشة والاستماع الرياضي، والتمثيل الرياضي، وبلغ عدد فقراتها 42 فقرة. وقام بتحليل كتب الرياضيات للصفوف الثلاثة. وأظهرت نتائج التحليل أن أكثر أنماط التواصل الرياضي تكرارا في الكتب الثلاثة هو نمط التمثيل الرياضي، حيث بلغ مجموع تكراراتها في كتاب الصف السابع: 264 بنسبة 55%، وفي كتاب الصف الثامن: 319 بنسبة 78.5%، وفي كتاب الصف التاسع 205 بنسبة 65.4%، وهي نسب متوسطة، يليه نمط الكتابة الرياضية، حيث بلغ مجموع تكراراتها في كتاب الصف السابع؛ 122 بنسبة 25%، وفي كتاب الصف التاسع: 87 بنسبة 28%، يلي ذلك نمط المناقشة والاستماع الرياضي لكتابي الصف السابع والثامن، حيث بلغ مجموع تكراراتها على التوالي: 88 بنسبة 18%، 46 بنسبة 11% من إجمالي الأنماط في كل كتاب وهى نسب متدنية، أما نمط القراءة الرياضية فكانت درجة توافرها متدنية جدا في الكتب الثلاثة، حيث بلغت 2% وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بتطوير كتب الرياضيات متضمنة أنماط التواصل الرياضي.
This research aimed at analyzing the mathematical communication types in the mathematics textbooks of the 7th, 8th and 9th grades in Palestine State . To achieve this purpose, the researcher prepared an content analysis card involved four types of mathematical communication: Mathematical Reading, Mathematical Writing, Mathematical Discussion and Listening and Mathematical Representation. This card involved 42 items. The results showed that most frequencies of mathematical communication types in the three books was for Mathematical Representation, reached 264-55% in 7th textbook, 319-78.5% in 8th textbook, 205-65.4% in 9th textbook, these percentages are intermediary, followed by Mathematical Writing for the mathematics textbooks of the 7th and 9th grades, reached at succession: 122-25%, 87-28%, followed by Mathematical Discussion and Listening for the mathematics textbooks of the 7th and 8th grades, reached at succession: 88-18%, 46-11% from total types in each textbook, these percentages are low. The frequencies of mathematical reading in three textbooks were very low. In light of the study findings, the researcher recommended developing of the mathematics textbooks involving types of mathematical communication.
|
