ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مقاومة التغيير لدى معلمي المدا...>الوصف

مقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة وعلاقتها بمستوى ذكائهم الوجداني

العنوان بلغة أخرى: Resistance To Change Among Secondary School Teachers In Baha Region And Its Relationship To The Level Of Their Emotional Intelligence
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: الغامدي، خالد عبدالله جارالله (مؤلف)
المجلد/العدد: ع181
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 1 - 49
رقم MD: 751888
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الثانوية | الذكاء الوجداني | الباحة، السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

203

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى مقاومة التغيير ومستوى الذكاء الوجداني لدى معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة ،والكشف عن العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الإحصائية بين مقاومة التغيير ومستوى الذكاء الوجداني لدى عينة الدراسة ،كما هدفت إلى الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة حول مستوى مقاومة التغيير ومستوى الذكاء الوجداني لديهم والتي تُعزى لاختلاف متغيرات (المؤهل، التخصص، سنوات الخبرة في التعليم). وتحقيقاً لأهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي بأسلوبيه المسحي والارتباطي، وتكوَّن مجتمع الدراسة من معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة وتم اختيار عينة عشوائية طبقية ممثلة تمثلت بـ (400) معلماً تمثل نسبة (52.4%) من المجتمع الأصلي، ولجمع البيانات استخدم الباحث الاستبانة متضمنة محورين كالتالي، المحور الأول: مستوى مقاومة التغيير وتم استخدام مقياس مقاومة التغيير إعداد أورغ بأبعاده (السعي للروتين، رد الفعل العاطفي، التركيز على المدى القصير ،الصلابة المعرفية)، المحور الثاني: مستوى الذكاء الوجداني وتم استخدام مقياس الذكاء الوجداني إعداد سكوت ورفاقها 1998م بأبعاده (تقييم الوجدان والتعبير عنه، تنظيم الوجدان، الاستفادة من الوجدان). وكانت أبرز نتائج الدراسة: أن مستوى مقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة جاءت بدرجة توافر )ضعيفة( من وجهة نظرهم، وجاء ترتيب الأبعاد الأربعة كما يلي: ) الصلابة المعرفية، رد الفعل العاطفي، السعي للروتين، التركيز على المدى القصير(، كما أن مستوى الذكاء الوجداني لدى معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة جاء بدرجة توافر )عالية( من وجهة نظرهم، وجاء ترتيب الأبعاد الثلاثة كما يلي: ) تنظيم الوجدان، تقييم الوجدان والتعبير عنه، الاستفادة من الوجدان(، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية عكسية سالبة ذات دلالة إحصائية بين مقاومة التغيير والذكاء الوجداني لعينة الدراسة، كما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) 0.05 ( بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الثانوية بمنطقة الباحة حول مستوى مقاومة التغيير ومستوى الذكاء الوجداني لديهم تعزى إلى اختلاف متغيرات )المؤهل الدراسي، التخصص، سنوات الخبرة في التعليم(. ومن أبرز ما أوصت به الدراسة: العمل على رفع مهارات وقدرات الذكاء الوجداني للعاملين بقطاعات التربية والتعليم؛ لما لذلك من أثر في التقليل من عمليات مقاومة التغيير ، أهمية التهيئة للتغيير؛ والدعم من قبل القيادات العليا، واختيار التوقيت المناسب، واطلاع المستفيدين من التغيير على أهمية ودواعي التغيير؛ لضمان النجاح وتقليل المقاومة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.