| LEADER |
04501nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0133483 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 396067
|a الزهراني، محمد صفر منصور
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العدالة التنظيمية المدركة وعلاقتها بمقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية بمحافظة الليث
|
| 246 |
|
|
|a The perceived organizational justice and its relationship Change Resistance among the secondary school teachers in Al-Laith District
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2016
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف على مستوى العدالة التنظيمية المدركة، ومستوى مقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية بمحافظة الليث، وكذلك الكشف عما إذا كانت هناك علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين العدالة التنظيمية المدركة ومقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية بمحافظة الليث، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين مستويات العدالة التنظيمية المدركة، ومستوى مقاومة التغيير لدى معلمي المدارس الثانوية والتي تعزى لاختلاف متغيرات (التخصص، وسنوات الخبرة). وتحقيقاً لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي بأسلوبه الارتباطي، وصمم استبانة احتوت على محورين، الأول العدالة التنظيمية بأبعادها: (العدالة التوزيعية، العدالة الإجرائية، العدالة التعاملية) والثاني مقاومة التغيير بأبعاده: (السعي للروتين، رد الفعل العاطفي، التركيز على المدى القصير، الصلابة المعرفية) وطبقت الاستبانة بأسلوب الحصر الشامل على معلمي المدارس الثانوية بمحافظة الليث، والبالغ عددهم (267) معلماً. وكانت أبرز نتائج البحث، ما يلي: أن مستوى العدالة التنظيمية المدركة لدى معلمي المدارس الثانوية جاءت بدرجة (عالية)، وجاء ترتيب الأبعاد: (العدالة التعاملية، العدالة الإجرائية، العدالة التوزيعية)، وجاء مستوى مقاومة المعلمين للتغير بدرجة (متوسطة)، وكان ترتيب الأبعاد: (الصلابة المعرفية، رد الفعل العاطفي، السعي للروتين، التركيز على المدى القصير). ووجدت علاقة ارتباطية (عكسية) متوسطة القيمة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين مستوى العدالة التنظيمية المدركة ومستوى مقاومة المعلمين للتغيير، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول تقديرهم لمستوى العدالة التنظيمية المدركة وكذلك مستوى مقاومة المعلمين للتغيير تعزى لاختلاف (سنوات الخبرة، التخصص). ومما أوصت الدراسة به: تحري العدالة في توزيع المهام والأعمال المدرسية على المعلمين، وإتاحة الفرص للمعلمين للمشاركة في صنع القرارات، وتوطين مناخ تنظيمي حاضن للتغيير، والتعرف على أسباب مقاومة المعلمين للتغيير، ووضع الآليات الإدارية والتنظيمية التي تسهم في مواجهتها.
|
| 653 |
|
|
|a العدالة التنظيمية
|a معلمو المدارس الثانوية
|a محافظة الليث
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|l 181
|m ع181
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-181-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 751891
|d 751891
|
