ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Relationship Between Students’...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Relationship Between Students’ Academic Achievement and Each of: Study Approaches, Gender, and Socio-Economic Status

العنوان بلغة أخرى: العلاقة بين التحصيل الأكاديمي للطلبة وكل من: مناحي التعلم، الجنس، والحالة الإقتصادية والإجتماعية
المصدر: مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة جازان
المؤلف الرئيسي: بطاينة، مروان بن زايد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Bataina, Marwan Zayed
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1435
الشهر: ربيع الاول / يناير
الصفحات: 1 - 15
ISSN: 1658-6921
رقم MD: 753092
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | التحصيل الأكاديمي | علم النفس التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مناحي التعلم | الجنس | الحالة الأقتصادية والاجتماعية | التحصيل الاكاديمي | Study Approaches | Gender | Socio-economic Status | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

66

حفظ في:
المستخلص: تناولت هذه الدراسة العلاقة بين التحصيل الأكاديمي وكل من: مناحي التعلم، الجنس، والحالة الاجتماعية والاقتصادية. وحيث قام الباحث بجمع البيانات مستخدما: مقياس طرق ومهارات الدراسة؛ الجنس؛ المعدلات التراكمية بالدرجات؛ والحالة الاقتصادية والاجتماعية. حيث أن مناحي التعلم بمستوياتها الثلاثة (الطريقة العميقة، الطريقة الإستراتيجية، والطريقة السطحية) المتغير المستقل في الدراسة والتحصيل الأكاديمي هو المتغير التابع ويقاس بمعدلات الطلاب التراكمية. تألفت عينة الدراسة من 204 حالة موزعين إلى(103 طالبات و101 طالب) من طلبة جامعة اليرموك في الأردن - محافظة اربد. ولقد أجابت الدراسة على ثلاثة أسئلة باستخدام طرق الإحصاء ثنائية المتغير؛ والمتغيرات المتعددة؛ والانحدار الإحصائي المتعدد. ولقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن هنالك علاقة بين الطريقة العميقة في الدراسة حيث أسهمت بما نسبته 6% والطريقة الإستراتيجية في الدراسة بما نسبته 2% بالتنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للطلاب. غير أن الطريقة السطحية في الدراسة لم تكن دالة إحصائيا كمنبئ بالتحصيل الأكاديمي. ومن نتائج الدراسة وجود فروق في متوسط درجات الطلاب الذين يستخدمون الطريقة الإستراتيجية في الدراسة بين الذكور والإناث ولصالح الإناث عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05 ≥ 0.00= α) وهنالك فروق في متوسط درجات الطلاب الذين يستخدمون الطريقة العميقة في الدراسة والحالة الاقتصادية عند مستوى الدلالة الإحصائية(0.05 ≥ 0.00= α) لمستويات الحالة الاقتصادية والاجتماعية، أقل من 300 دينار وبمتوسط حسابي (2.84) و310 دينار إلى 500 دينار وبمتوسط حسابي (3.30)، وأكثر من 510 دينار وبمتوسط حسابي (3.072).

This study examined the relationship between student’s academic achievment and each of study approaches, gender and socio-economic status. Data was collected using the following; Approaches and study skills inventory for students (ASSIST), gender, GPA, and socio-economic status. In this study, study approaches (deep, strategic, and surface) were predictor variables. The criterion variable was academic achievement as measured by students GPA. A sample of 204 subjects (101 female, 103 males) were obtained from the Yarmouk University (Irbid-Jordan). Three questions were tested using bivariate and multivariate correlational statistics (MANOVA), correlations and multiple regressions which display the specific dependent and independent variables. The results showed that the predictor deep approache contributing to almost 6%, and prdictor strategic approache contributing to almost 2% to academic achievement. However, surface approache was not contributing. Moreover, there were a significant difference in the mean score of strategic approach between male and female students, (F value (1, 197) = 12.989, p = 0.00 < 0.05) and there were a significant differences in the mean score of deep approach based on socio-economic status, (F (2, 196) = 5.589, p = 0.00 < 0.05). SES less 300 (mean = 2.84), SES 310 to 500 (mean = 3.30), and SES more 510 (mean = 3.072).
ISSN: 1658-6921

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.