ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أسلوب تصحيح التعبير التحري...>مارك

أثر أسلوب تصحيح التعبير التحريري في تحسين الأداء التعبيري لطلبة المرحلة الثانوية في مديرية تربية قصبة المفرق

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة دمشق
المؤلف الرئيسي: حمادنة، أديب ذياب سلامة (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Hamadneh, Adeeb Theiab
المجلد/العدد: س26, ع3
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 281 - 316
ISSN: 2789-6390
رقم MD: 75346
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإنشاء | الأردن | اللغة العربية | التعبير | مهارات الكتابة | تنمية المهارات | المطالعة | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | الاختبارات والمقاييس التربوية | تصحيح الاختبارات | المهارات التدريسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04646nam a22001937a 4500
001 0353690
044 |b سوريا 
100 |a حمادنة، أديب ذياب سلامة  |g Hamadneh, Adeeb Theiab  |e مؤلف  |9 214680 
245 |a أثر أسلوب تصحيح التعبير التحريري في تحسين الأداء التعبيري لطلبة المرحلة الثانوية في مديرية تربية قصبة المفرق 
260 |b جامعة دمشق  |c 2010 
300 |a 281 - 316 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر ثلاثة أساليب لتصحيح التعبير التحريري (الإشاري، والمفصل، والمرمز) في تحسين الأداء التعبيري لطالبات المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من (84) طالبة، إذ جرى اختيار ثلاث شعب عشوائياً من شعب الثاني الثانوي الأدبي، في مدرسة المفرق الثانوية الشاملة للبنات، وجرى توزيع أساليب التصحيح عشوائياً على الشعب الثلاث، وكوفئ بين الشعب، وضبطت المتغيرات الدخيلة. ومن أجل قياس أداء الطالبات في التعبير التحريري أعد الباحث معياراً لتصحيح التعبير، تكون من (21) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي: اللغوي، والأدبي، والفكري، والشكلي، بعد مراجعة الأدب النظري والدراسات السابقة. وتحقق الباحث من صدق المحتوى للمعيار، بعرضه على مجموعة من المحكمين، واستخرج له معامل الثبات باستخدام معامل ارتباط بيرسون، وكان مقداره (0.88) بعد أن كتبت الطالبات أربعة موضوعات، صححت المعلمة هذه الموضوعات. ولتحليل البيانات جرى استخراج المتوسطات الحسابية، وتحليل التباين واختبار توكي للمقارنات البعدية. \ وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: \ -1 احتلت المجموعة الأولى التي استخدم معها أسلوب التصحيح الإشاري المرتبة الثالثة، والمجموعة الثانية التي استخدم معها أسلوب التصحيح المرمز المرتبة الثانية، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها أسلوب التصحيح المفصل احتلت المرتبة الأولى. \ -2 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة الأولى التي استخدم معها الأسلوب الإشاري، والمجموعة الثانية التي استخدم معها الأسلوب المرمز في التصحيح وبين متوسطي المجموعة الثانية التي استخدم معها الأسلوب المرمز، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها الأسلوب المفصل. \ -3 وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة الأولى التي استخدم معها الأسلوب الإشاري، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها الأسلوب المفصل في التصحيح، وكانت النتيجة لصالح الأسلوب المفصل. \ وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث باعتماد الأسلوبين المفصل والمرمز في تصحيح موضوعات التعبير، واعتماد معيار التصحيح المعد في هذه الدراسة لتصحيح موضوعات التعبير التحريري. 
653 |a الإنشاء  |a الأردن  |a اللغة العربية  |a التعبير  |a مهارات الكتابة  |a تنمية المهارات  |a المطالعة  |a التعليم الثانوي  |a طلاب المدارس الثانوية  |a الاختبارات والمقاييس التربوية  |a تصحيح الاختبارات  |a المهارات التدريسية 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 008  |e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences  |f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ  |l 003  |m س26, ع3  |o 0139  |s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية  |v 026  |x 2789-6390 
856 |u 0139-026-003-008.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 75346  |d 75346 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.