| LEADER |
04708nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0353690 |
| 024 |
|
|
|3 10.71219/0139-026-003-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 214680
|a حمادنة، أديب ذياب سلامة
|e مؤلف
|g Hamadneh, Adeeb Theiab
|
| 245 |
|
|
|a أثر أسلوب تصحيح التعبير التحريري في تحسين الأداء التعبيري لطلبة المرحلة الثانوية في مديرية تربية قصبة المفرق
|
| 260 |
|
|
|b جامعة دمشق
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 281 - 316
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر ثلاثة أساليب لتصحيح التعبير التحريري (الإشاري، والمفصل، والمرمز) في تحسين الأداء التعبيري لطالبات المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من (84) طالبة، إذ جرى اختيار ثلاث شعب عشوائياً من شعب الثاني الثانوي الأدبي، في مدرسة المفرق الثانوية الشاملة للبنات، وجرى توزيع أساليب التصحيح عشوائياً على الشعب الثلاث، وكوفئ بين الشعب، وضبطت المتغيرات الدخيلة. ومن أجل قياس أداء الطالبات في التعبير التحريري أعد الباحث معياراً لتصحيح التعبير، تكون من (21) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي: اللغوي، والأدبي، والفكري، والشكلي، بعد مراجعة الأدب النظري والدراسات السابقة. وتحقق الباحث من صدق المحتوى للمعيار، بعرضه على مجموعة من المحكمين، واستخرج له معامل الثبات باستخدام معامل ارتباط بيرسون، وكان مقداره (0.88) بعد أن كتبت الطالبات أربعة موضوعات، صححت المعلمة هذه الموضوعات. ولتحليل البيانات جرى استخراج المتوسطات الحسابية، وتحليل التباين واختبار توكي للمقارنات البعدية. \ وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: \ -1 احتلت المجموعة الأولى التي استخدم معها أسلوب التصحيح الإشاري المرتبة الثالثة، والمجموعة الثانية التي استخدم معها أسلوب التصحيح المرمز المرتبة الثانية، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها أسلوب التصحيح المفصل احتلت المرتبة الأولى. \ -2 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة الأولى التي استخدم معها الأسلوب الإشاري، والمجموعة الثانية التي استخدم معها الأسلوب المرمز في التصحيح وبين متوسطي المجموعة الثانية التي استخدم معها الأسلوب المرمز، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها الأسلوب المفصل. \ -3 وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة الأولى التي استخدم معها الأسلوب الإشاري، والمجموعة الثالثة التي استخدم معها الأسلوب المفصل في التصحيح، وكانت النتيجة لصالح الأسلوب المفصل. \ وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث باعتماد الأسلوبين المفصل والمرمز في تصحيح موضوعات التعبير، واعتماد معيار التصحيح المعد في هذه الدراسة لتصحيح موضوعات التعبير التحريري.
|
| 653 |
|
|
|a الإنشاء
|a الأردن
|a اللغة العربية
|a التعبير
|a مهارات الكتابة
|a تنمية المهارات
|a المطالعة
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a تصحيح الاختبارات
|a المهارات التدريسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ Dimašq li-l-ʻulūm wa-al-tarbawiyyaẗ
|l 003
|m س26, ع3
|o 0139
|s مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية
|v 026
|x 2789-6390
|
| 856 |
|
|
|u 0139-026-003-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 75346
|d 75346
|
