ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الحاسوب والإنترنت...>الوصف

أثر استخدام الحاسوب والإنترنت في تحصيل طلاب الصف الثامن الأساسي في مبحث العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية في محافظة المفرق

المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الشرعية والإنسانية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: شديفات، يحيى محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أرشيد، طارق محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 4, ع 2
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: يونيو / جمادى الأولى
الصفحات: 109 - 142
ISSN: 1811-1661
رقم MD: 75549
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: IslamicInfo, HumanIndex
مواضيع:
التدريس بالحاسوب | التحصيل الدراسي | طلاب المدارس المتوسطة | تدريس العلوم | المناهج | الوسائل التعليمية | الإنترنت | ثقافة الطلاب | طرق التدريس | المفرق (الأردن) | تكنولوجيا التعليم | النظريات التربوية الحديثة | التقييم التربوي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر الحاسوب والأنترنت في تحصيل طلاب وطالبات الصف الثامن الأساسي، في مبحث العلوم مقارنة بالطريقة التقليدية، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: - -هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة باختلاف طريقة التدريس؟ -هل يختلف تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة باختلاف الجنس؟ -هل هناك أثر في تحصيل طلبة الصف الثامن الأساسي في مادة العلوم العامة يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة المفرق، أما عينة الدراسة فقد تكونت من (180) طالبا وطالبة ممن يدرسون في مدارس قصبة المفرق، خلال الفصل الدراسي الأول 2005, 2006م، حيث تم اختيارها وتوزيعها عشوائيا إلى ست مجموعات: المجموعة الضابطة (60) طالبا وطالبة، تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية، المجموعة التجريبية الأولى (60) طالبا وطالبه وتم استخدام الحاسوب في تدريسها والمجموعة التجريبية الثانية (60) طالبا وطالبه وتم تدريسها باستخدام الأنترنت، وشملت أدوات الدراسة الوحدة الخامسة (علوم الأرض والفضاء) الموجودة في منهاج العلوم علي أنها مادة الدراسة، حيث تم تدريس الوحدة أربعة أسابيع بواقع خمس حصص أسبوعيا وبعد الانتهاء من تدريس الوحدة الدراسية تم إعطاء أفراد مجموعات الدراسة اختبار تحصيلي تكون من (30) سؤالا من اختيار من متعدد وذلك لقياس التحصيل، وتم التأكد من صدق الأداة بعرضها علي عدد من المحكمين بلغ عددهم (10) محكمين، وتم التأكد من ثبات الاختبار وفق معادلة كيودر ريتشاردوسون (20-KR)، حيث بلغت قيمته (0.89). ولتحليل نتائج الدراسة تم استخدم تحليل التباين الثنائي (Two-Way ANOVA)، كما استخدم اختبار شفيه للمقارنات البعدية بين المتوسطات الحسابية وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) تعزى إلى طريقة التدريس، مما يدل على أن الفرق بين طرائق التدريس كان دالا إحصائيا، ولصالح المجموعتين التجريبيتين. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) تعزى إلى جنس المتعلم، مما يشير إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0,05) بين متوسط أداء طلاب مجموعة الدراسة، ومتوسط أداء طالبات مجموعة الدراسة. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (a=0.05) تعزي إلي التفاعل بين طريقة التدريس والجنس، وهذا يعني أن هناك تفاعلا دالا احصائيا بين الجنس وطريقة التدريس في تأثيرها علي المتغير التابع (التحصيل) أي أن هناك تأثيرا مشتركا لكل من الجنس وطريقة التدريس علي المتغير التابع (التحصيل). وقد خلصت الدراسة إلي عدد من التوصيات في ضوء النتائج

This study aims at investigating the effect of using computer and Internet methods to impact the achievement of the basic eighth grade students in science as compared to using traditional methods with the following questions in mind:- 1) Are there differences in the achievements of basic eighth grade in science due to teaching methods; 2) Are there differences in the students to gender; 3) Is the achievement of basic eighth grade students in science due achievement of basic eighth grade students in science due to the interaction between gender and teaching methods? The population of the study consisted of all the eighth grade students in the educational district of Al-Mafraq for the academic year 2005/2006. The sample of the study consisted of (180) male and female students, who were selected and distributed randomly into six groups. The control group (60) was taught using traditional methods, the first experimental group (60) was taught methods, and the second experimental group (60) was taught using computer through the Internet. The researcher used the fifth unit on geology and space in science. It was taught for four weeks. The researcher used a multiple-choice achievement test, which consisted of (30) items, each of which had four alternatives with one of them being correct. The test’s reliability was checked through internal consistency using KR-20 and a reliability coefficient of (89). The researcher analyzed the study data by using two-way ANOVA and the Scheffe’ Method. The study results showed that there were statistically significant differences, which could be attributed to the effect of teaching methods using the computer, Internet and traditional methods in favor of the experimental groups (computer and Internet). The study results also showed that there were no statistically significant differences attributed to gender. There were, however, statistically significant variances attributed to the interaction between gender and teaching methods. A number of recommendations were derived from the findings of the study
ISSN: 1811-1661
البحث عن مساعدة: 676899 766040 777401 763568 697976 683738 776577 771765

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.