فعالية خدمات وبرامج الدعم التعليمي الإضافي وعلاقتها برضا القائمين عليها وأولياء الأمور في المدارس المستقلة في دولة قطر
| المؤلف الرئيسي: | هزايمة، منصور محمد (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عيسى، أنور أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | أم درمان |
| الصفحات: | 1 - 266 |
| رقم MD: | 757152 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
645
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فعالية خدمات وبرامج الدعم التعليمي الإضافي في المدارس المستقلة في دولة قطر، من خلال قياس درجة رضا القائمين عليها، وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات الديمغرافية مثل (الجنس، المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة)، وكذلك قياس درجة رضا أولياء أمور الطلبة المنتفعين منها وعلاقة ذلك بمتغيراتهم الديمغرافية مثل (الجنس، المؤهل العلمي، نوع الإعاقة للطفل، عدد أفراد ذوي الإعاقة في الأسرة، عدد أفراد الأسرة)، واشتملت عينة الدراسة على (100) من القائمين على الخدمات والبرامج و(100) من أولياء الأمور، وقد اختيروا بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة، وقد تم بناء أداة قياس تكونت من استبانتين: أحدهما للقائمين على الخدمات والبرامج، وتكونت من (80) فقرة موزعة على (6) أبعاد، والثانية لأولياء الأمور، وتكونت من (73) فقرة موزعة على (7) أبعاد حيث تم التحقق من الصدق والثبات لكل منها، وقد استخدم الباحث عددا من الأساليب في المعالجة الإحصائية: مثل اختبار ت (T-test) وكذلك اختبار أنوفا (one way anova) وقد توصلت الدراسة إلى أن هذه الخدمات والبرامج تحظى بالرضا العام دون المطلق من وجهة نظر الطرفين على الأبعاد جميعها حيث حظيت بعضها بدرجة رضا مطلق لكن أبعادا أخرى حظيت بدرجة رضا عام وقد أكدت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند قيمة معنوية (α ≤ 0.05) في درجة رضا القائمين عليها تعزى لمتغيراتهم الديمغرافية (الجنس، المؤهل العلمي، المسمى الوظيفي، التخصص، سنوات الخبرة)، إلا في متغير المؤهل العلمي لصالح ذوي المؤهل العلمي الأقل، لكن درجة رضا أولياء الأمور لم ترتبط بمتغيراتهم الديمغرافية (الجنس، المؤهل العلمي، نوع الإعاقة، عدد أفراد الأسرة، عدد أفراد ذوي الإعاقة في الأسرة)، وفي ضوء النتائج قدم الباحث عددا من التوصيات التي تدعم تحسين واقع خدمات وبرامج الدعم التعليمي الإضافي ومنها: العمل على توفير غرفة مصادر في كل مدرسة تتمتع بمواصفات قياسية والعمل على تأهيل فريق العمل، بحيث يكون قادرا على التعامل مع تنوع فئات الدعم التعليمي الإضافي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقييم فعالية برنامج دبلوم التربية الخاصة بجامعة قطر فى تحقيق الكفايات المهنية لمعلمى الدعم التعليمى الإضافى
بواسطة: عثمان، محمد سعد حامد منشور: (2019) -
مدى تطبيق المدارس المستقلة في دولة قطر لفلسفتها التعليمية و المبادئ التي أسست في ضوئها من وجهة نظر المديرين و أولياء أمور الطلبة في هذه المدارس
بواسطة: العجي، فواز محمد منشور: (2008) -
دور المدارس المستقلة في دولة قطر في تطوير التعليم من وجهة نظر الإداريين والمعلمين
بواسطة: صالح، علي محمد جبران منشور: (2010) -
تقييم تجربة الفاقد التعليمي لدى طلبة الصفوف الأولى من المرحلة الأساسية في مدارس قصبة إربد من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: هزايمة، ليلى محمد سعيد يوسف منشور: (2022) -
تصور مقترح لمهارات معلم القراءة في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين في المدارس المستقلة بدولة قطر
بواسطة: السليطي، ظبية سعيد فرج منشور: (2015)
