| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف الأخطاء الناجمة عن الطلبة والجدول الدراسي في عملية الإرشاد الأكاديمي بجامعة الإسراء الخاصة الاردنية، وفحص الفروق في تلك الأخطاء حسب جنس الطالب ومعدله التراكمي ومستواه الدراسي. ولتحقيق هذه الدراسة، تم تطوير استبانة مؤلفة من (٢٩) فقرة، بتدرج خماسي تناولت الأخطاء التي يقع فيها الطلبة خلال عملية التسجيل للمساقات الدراسية بناء على الجدول الدراسي. وتم توزيع الأداة على عينة مؤلفة من (٨٦٤) طالباً وطالبة من كليات الجامعة، ولتحليل النتائج استخدمت الأساليب الإحصائية المناسبة. وتمثلت أهم النتائج في الآتي: ١. كانت أكثر أخطاء الطلبة خلال عملية التسجيل هي: استخدام أساليب الواسطة، وتسجيل مساقات بحاجة إلى متطلبات سابقة، وقلة اطلاعهم على دليل الطالب لإجراءات التسجيل. ٢. كانت أكثر أخطاء وضع الجدول الدراسي هي: إغلاق الشعب في وقت مبكر، وتعارض مواعيد المواد المطروحة، وتغيير أسماء مدرسي المساقات بعد التسجيل فيها. ٣.عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات الطلبة على فقرات الاستبانة، وذلك تبعا لمتغير المستوى الدراسي. ٤. وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطات استجابات الطلبة على فقرات الاستبانة تعزي لمتغير المعدلات التراكمية لصالح ذوي المعدلات التراكمية(70-79). ٥. عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطلاب الذكور ومتوسط درجات الطالبات على فقرات الاستبانة المتعلقة بأخطاء الطلبة في عملية التسجيل.
This study aimed at investigating the students’ timetable mistakes during registration and academic advising processes at Al-Isra Private University (Amman - Jordan), and to inquire the differences between these mistakes according to the variables of sex, G.P.A., and the educational level To achieve this goal, the researchers developed a (29) item questionnaire that concentrates on these mistakes. It was distributed to (864) male and female students from all colleges of the university. Suitable statistical procedures were used to test the hypotheses of the study. The results showed the followings: 1. The most students mistakes during the registration and academic advising processes were: using mediators, registering courses that need pre-requisites, and not following the student guidebook that includes registration procedures and making late registration. 2. The most timetable designing mistakes were: closing sections early, time clashing in many courses, and changing names of instructors during or after registration. 3. There were no statistical differences between means of students responses on instrument items according to the year of study variable. 4. There was a statistical difference with regard G.P.A. variable in favor of those who have (70-79) G.P.A. In the same time, there were no statistical differences between the means of other G.P.A. groups. 5. There were no statistical differences between means of students responses on instrument items according to the sex variable.
|
