ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر طرق العرض باستخدام الوسائط...>الوصف

أثر طرق العرض باستخدام الوسائط المتعددة ومستوى التحصيل السابق لطالبات المرحلة الأساسية العليا في اكتساب المفاهيم الفيزيائية

العنوان بلغة أخرى: Using Multimedia Presentation Formats and their Impact on Prior Student Achievement and the Acquisition of Physics Concepts in Upper Secondary
المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: حميض، أسماء خليل إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Humied, Asma Khaleel Ibrahiem
مؤلفين آخرين: العجلوني، خالد بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 6, ع 3
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: أكتوبر / شوال
الصفحات: 299 - 328
ISSN: 1996-2339
رقم MD: 75917
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التحصيل الدراسي | الوسائل التعليمية | تدريس الفيزياء | الوسائط المتعددة | طلاب المدارس المتوسطة | الرسوم المتحركة | طرق التدريس | التعليم بالحاسوب | تكنولوجيا التعليم | تعليم المفاهيم | الأردن
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر ثلاث طرق لعرض المعلومات باستخدام الوسائل المتعددة (رسوم متحركة مقترنة بالنص المقروء والمسموع، رسوم ثابتة مقترنة بالنص المقروء والمسموع، رسوم متحركة مقترنة بالنص المقروء فقط)، وأثر المستوى التحصيلي السابق (في الفيزياء) في اكتساب طالبات الصف العاشر الأساسي للمفاهيم الفيزيائية في موضوع الأثر المغناطيسي للتيار الكهربائي. قام الباحثان بتصميم وتطوير برمجية تعليمية متعددة الوسائط. وقد تكون أفراد الدراسة من (100) طالبة من طالبات مدارس الدر المنثور الخاصة في عمان قسموا إلى ثلاث مجموعات، ضمت الأولى (33) طالبة درسن باستخدام الرسوم المتحركة المقترنة بالنص المقروء والمسموع، وضمت الثانية (34) طالبة درسن باستخدام الرسوم الثابتة المقترنة بالنص المقروء والمسموع، وضمت الثالثة (33) طالبة درسن باستخدام الرسوم المتحركة المقترنة بالنص المقروء فقط. كما أعد اختبار تحصيلي وجرى تطبيقه على المجموعات الثلاث قبل الدراسة وبعدها. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الثلاث تعزى لطريقة العرض؛ إذ حققت المجموعة الثالثة أفضل النتائج مقارنة بالمجموعتين الأولى والثانية على التوالي، مما يشير إلى الأثر الإيجابي للرسوم المتحركة من جهة، والأثر السلبي للإسراف في المؤثرات الحسية (نصوص، رسوم، أصوات) عند استعمال الوسائط المتعددة من جهة أخرى. كما أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب المفاهيم الفيزيائية يعزى لمستوى التحصيل السابق؛ إذ حققت الطالبات ذوات التحصيل المرتفع نتائج أفضل من الطالبات ذوات التحصيل المتوسط والأقل من المتوسط على التوالي، ولكنها لم تظهر أثراً ذا دلالة إحصائية يعزى للتفاعل بين طريقة العرض باستخدام الوسائط المتعددة ومستوى التحصيل السابق.

This study investigates the effect of three multimedia presentation formats, in addition to the effect of prior achievement level and the acquisition of physics concepts related to the subject of "the magnetic effect of electric currents" as found in 10th grade curricula in Jordan. A multimedia learning program was designed and developed by the researchers. The sample consisted of (100) female students from Addor Al-Manthour Private School in Amman. The sample was divided into three groups: Group one (33) students was taught using animated pictures with a text and voice, group two (34) students was taught using static pictures with a text and voice, and group three (33) students was taught using animated pictures only. An achievement test was prepared and verified, and used as a pre-test and post-test. The results of the study reveal a statistically significant difference among the three groups; the third group shows the highest level of achievement, followed by the first and second groups respectively. This indicates the positive effect of animation and the negative impact of exaggeration in audiovisual effects when using educational multimedia. In addition, a statistically significant difference was found in the acquisition of physics concepts due to prior achievement level, since students with a high prior achievement level gained the highest average, followed by students with a medium and lower achievement level respectively. There were no statistically significant differences due to the interaction between the multimedia presentation formats and prior achievement levels.
ISSN: 1996-2339
البحث عن مساعدة: 761129 608043 810844

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.