| LEADER |
05034nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0139658 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|a الشيخ، فضل المولى عبدالرضي
|g Al-Sheikh, Fadhl Al-Mowla Abdel Radhi
|e مؤلف
|9 526854
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقة بين تحصيل مادة القياس والتقويم التربوي والتحصيل الدراسي ودافعية الإنجاز وقلق الإختبار والإتجاهات النفسية لدى طلبة كلية التربية بجامعة الخرطوم
|
| 246 |
|
|
|a Modeling the Relationships between Acadmic Achievment of Education Measurement and Evalution Courses and Academeic Achievment Achievment Omtivation test Anxiety and Attitude Toward Course Among Universety of Khartoum Faculty of Education Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البطانة - عمادة البحث العلمى والنشر والترجمة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 112 - 147
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at investigating the direct correlation and indirect for academic achievement at measurement and evaluation subject. The descriptive Methodology has been adopted. The Population of the study consists of all the students of faculty of education at University of Khartoum, who are studying education Measurement and evaluation Courses, during the Second semester of the academic year 2012/2013 Their number is 726 students. A random sample, of 428 students, has been selected. The Achievement Motives Scale (AMS) by Gjesme and Nygard, Test Anxiety Inventory (TAI) by Spielberger, Aiken attitude to mathematics scale which modified to educational measurement and evaluation course, were used to determine the variable of the study. The researcher has used the following statistical techniques: regression analysis and path analysis via Stepwise. The study showed that there is statistically significant direct effect of the percentage, attitude, GPA, on the Measurement and Evaluation Achievement, and there is indirect effect of motivational achievement, test anxiety, cognitive attitude on the Measurement and Evaluation Achievement.
|
| 520 |
|
|
|a هدنت هذه الدراسة إلي استكشاف العلاقات المباشرة وغير المباشرة للتحصيل الدراسي في مادة القياس والتقويم التربوي من خلال التحصيل الدراسي ودافعية الانجاز وقلق الاختبار والاتجاهات النفسية نحوها. تم استخدام المنهج الوصفي. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب كلية التربية بجامعة الخرطوم الذين يدرسون مادة القياس والتقويم للعام 2012/2013م والبالغ عددهم 726 طالب وطالبة، وتم اختيار عينة عشوائية من الطلاب الذين يدرسون مادة القياس والتقويم التربوي للفصل الثاني من العام الدراسي2012 /2013مكونة من 428 طالب ومطالبة .تم استخدام مقياس دافعية الانجاز لجيسم ونيجارد، قلق الامتحان لسبيلبيجرجر، الاتجاهات النفسية لآيكن بعد تكيفه على مادة القياس والتقويم التربوي، إضافة إلي الامتحان التحصيلي لمادة القياس والتقويم، والمعدل التراكمي والنسبة المئوية. تم استخدام تحليل الانحدار، وتحليل المسار باستخدام طريقة Stepwise. أظهرت النتائج وجود تأثير مباشر للنسبة المئوية، والاتجاهات النفسية (الوجدانية)، والمعدل التراكمي، على التحصيل الدراسي لمادة القياس والتقويم التربوي، وتأثير غير مباشر من دافعية الإنجاز وقلق الاختبار إضافة إلي الاتجاه النفسي في بعده المعرفي علي التحصيل الدراسي لمقرر القياس والتقويم التربوي.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العالي
|a مادة القياس والتقويم التربوي
|a التحصيل الدراسي
|a دافعية الإنجاز
|a الإتجاهات النفسية
|a طلاب الجامعات
|a جامعة الخرطوم، السودان
|
| 700 |
|
|
|a عبدالعزيز، أيمن محمد طه
|g Abdul-Aziz, Ayman
|e م. مشارك
|9 263617
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|l 001
|m مج4, ع1
|o 1489
|s مجلة جامعة البطانة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|t Al - Batna University Journal of Humanities and Social Sciences
|v 004
|x 1858-6848
|
| 856 |
|
|
|u 1489-004-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 759908
|d 759908
|
