| LEADER |
06952nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0140213 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2016.92078
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 400792
|a النعيم، نوف عبدالله عبدالعزيز
|e مؤلف
|g Al-Naim, Nouf Abdullah
|
| 245 |
|
|
|a الكفايات التعليمية لمعلمات التربية الخاصة المرحلة الابتدائية للبنات في برامج الدمج بالمدارس الحكومية والأهلية بمدينة الرياض:
|b دراسة مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a The Educational Competences of Special Education Teachers in Mainstreaming Programs at Both Government and Private Primary Girls Schools in Riyadh City
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2016
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 388 - 422
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى توافر الكفايات التعليمية لدى معلمات التربية الخاصة في مدارس الدمج الحكومية والأهلية الابتدائية للبنات في مدينة الرياض، الفروق في مستوى أدائهن، والمعوقات المتسببة في تدني مستوى كفاياتهن التعليمية. اشتملت أداة الدراسة على خمس وخمسين كفاية موزعة على ثمانية محاور أساسية هي محور التهيئة والعرض، إعداد وتنفيذ البرامج التربوية الفردية، الاهتمام بتعديل السلوك، التشجيع على المشاركة والتفاعل الصفي، التعامل مع أولياء الأمور، العلاقات الإنسانية، التقويم، النمو الأكاديمي والمهني. تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية شملت 66 معلمة تربية خاصة (33 معلمة بمدارس حكومية و33 معلمة بمدارس أهلية) بمدينة الرياض. كما تم اختبار الصدق الظاهري للاستبانة (α= 92.4%). استخدمت في هذه الدراسة المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، التوزيعات التكرارية، النسب المئوية، تحليل التباين الأحادي، واختبار ت كأساليب إحصائية لاستخلاص النتائج. أوضحت النتائج أن مستوى أداء الكفايات التعليمية لدى عينة الدراسة مرتفع في جميع الكفايات باستثناء كفاية العلاقات الإنسانية حيث وجد مستوى الأداء فيها مرتفع جدا. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات الأداء الكلي للكفايات التعليمية لمعلمات التربية الخاصة للمرحلة الابتدائية للبنات في مدارس الدمج الحكومية والأهلية بمدينة الرياض. كذلك بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة كل من كفاية التهيئة والعرض وكفاية النمو الأكاديمي والمهني تعزى لمتغير التخصص الدقيق لصالح المعلمات ضمن تخصص التوحد والاضطرابات السلوكية. كما استخلصت النتائج مجموعة من المعوقات التي قد تتسبب في انخفاض مستوى الكفايات التعليمية، أهمها: كثرة الأعباء التدريسية أو الإدارية، عدم توافر الوسائل والتقنيات التعليمية، عدم حضور الدورات التدريبية في مجال التخصص، وعدم توفر الدعم المادي والمعنوي.
|
| 520 |
|
|
|b The aims of this study were to identify the: availability of educational competencies, differences in performance, and difficulties that may cause insufficient performance, among special education teachers in both government and private primary girls schools in Riyadh city which implement mainstreaming program Fifty-five educational competencies had been tested. They were distributed into eight main axes ,namely, introduction and presentation, preparation and implementation of individual educational program, behavioral modification, encouragement of classroom participation, dealing with parents, human relations, evaluation, and academic and professional development. Study sample was randomly selected from all special education teachers in both government and private primary girls schools in Riyadh city which implement mainstreaming program. The validity of the questionnaire used was tested (α = 92.4%). Data was statistically analyzed using Split-Half Method, Spearman-Brown, Alfa-Coefficient, ONE-WAY ANOVA, and T-test. Results showed that educational competencies were high among the study sample except human relations competency which showed very high level. Results also showed no significant differences between government and private schools special education teachers in all competencies investigated. In addition, results showed significant differences related to teacher’s specialty in the area of autism and behavior disorder which showed a high level in two competencies, namely, introduction and presentation, and academic and professional development. Furthermore, results showed several difficulties that may lower the educational competencies level of the study sample. Main difficulties include, teaching and administration load, insufficient education technologies and facilities, lack of education training programs, and insufficient financial and moral support.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a برامج الدمج
|a الكفايات المهنية
|a معلمات التربية الخاصة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الكفايات التعليمية
|a التربية الخاصة
|a معلم التربية الخاصة
|a التلاميذ ذوى الاحتياجات التربوية الخاصة
|a برامج الدمج
|a التعليم الابتدائي الحكومي والأهلي للبنات
|b Educational Competencies
|b Special Education
|b Special Education Teacher
|b Students with Special Educational Need
|b Mainstreaming Programs
|b Government and Private Primary Education for Girls
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 010
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 011
|m مج3, ع11
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 003
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_92078.html
|u 1235-003-011-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 760409
|d 760409
|
