ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور العلاقات الإنسانية في تطوي...>الوصف

دور العلاقات الإنسانية في تطوير إدارة المدرسة الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية

المصدر: مجلة المعرفة التربوية
الناشر: الجمعية المصرية لأصول التربية
المؤلف الرئيسي: العمرو، عبدالعزيز سلطان محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: يوليو
الصفحات: 225 - 272
ISSN: 2314-7369
رقم MD: 760733
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإدارة المدرسية | العلاقات الإنسانية | المدارس الإبتدائية | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

238

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على" دور العلاقات الإنسانية في تطوير إدارة المدرسية الابتدائية بالمملكة العربية السعودية". واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي. وتناولت الدراسة عدة عناصر والتي تمثلت في: العنصر الأول: أهداف ومجالات عمل الإدارة المدرسية بالمرحلة الابتدائية، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: الإدارة كمهارة في تنمية البرنامج التعليمي، ثانياً: الإدارة كمهارة في العلاقات الإنسانية، ثالثاً: الإدارة كمهارة في تنظيم العمل، رابعاً: الإدارة كمهارة تهيئة الظروف العمل، خامساً: الإدارة كمهارة في التقويم. العنصر الثاني: ماهية العلاقات الإنسانية في المدرسة الابتدائية، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: مفهوم العلاقات الإنسانية، ثانياً: أهمية العلاقات الإنسانية، ثالثاً: أبعاد العلاقات الإنسانية. العنصر الثالث: أسس العلاقات الإنسانية في المدرسة الإبتدائية، وتناول هذا العنصر عدة نقاط والتي تمثلت في: أولاً: الإيمان العميق بقيمة الفرد، ثانياً: المعاملة الطيبة، والتركيز على البعد الإنساني، ثالثاً: المشاركة، رابعاً: القدرة على التواصل مع الآخرين، خامساً: التركيز على معنويات الفرد. العنصر الرابع: معوقات فعالية العلاقات الإنسانية في المدرسة الابتدائية. العنصر الخامس: آليات ومتطلبات تفعيل دور العلاقات الإنسانية في تطوير المدرسة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية. واختتمت الدراسة ذاكرة متطلبات تفعيل دور العلاقات الإنسانية في تطوير إدارة المدرسة الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية، وتشمل هذه المتطلبات مراعاة مدير المدرسة لعدة أمور من بينها وضوح الأهداف، والحوافز، والاتصال الواضح، والفعال، وطرح الأفكار بشكل مفهوم، والإصغاء بتركيز لما يقوله المرؤوس. وإشراك الأفراد العاملين في عملية اتخاذ القرار المدرسي، في حدود صلاحياتهم، إضافة إلي أن تكون طريقة الأوامر على شكل تعليمات وتوجيهات خالية من الأمر والنهي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 2314-7369

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.