ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة التكيف الأكاديمي بالتفكي...>الوصف

علاقة التكيف الأكاديمي بالتفكير ما وراء المعرفي وسمات الشخصية لدى الطلبة السعوديين المبتعثين إلى نيوزلندا

العنوان بلغة أخرى: The relation of the academic adaption with Stumbling through Metacognition and the Personality Characteristics of Saudi Students on Scholarships in New Zealand
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الجهني، عبدالرحمن بن عيد بن سالم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع73
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: مايو
الصفحات: 255 - 296
DOI: 10.12816/0030321
10.21608/saep.2016.25055
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 760991
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التكيف الأكاديمي | سمات الشخصية | التفكير ما وراء المعرفي | البعثات التعليمية | الطلبة السعوديين | نيوزلندا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

384

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى التكيف الأكاديمي ومهارات التفكير ما وراء المعرفي وسمات الشخصية السائدة لدى أفراد العينة والعلاقة بين هذه المتغيرات والفروق فيها وفقا لعدد من المتغيرات الديموجرافية، وتكونت العينة من (87) من الطلاب السعوديين المبتعثين إلى دولة نيوزلندا، واستخدمت الدراسة ثلاث مقاييس للتكيف الأكاديمي والتفكير ما وراء المعرفي. ومقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة فقد أسفرت الدراسة على أن مستوى الطلاب على مقياس مهارات ما وراء المعرفة أقل من المتوسط. أما مستوى الطلاب على مقياس التكيف الأكاديمي فقد كان أعلى من المتوسط. وأن الطلبة المبتعثين يتميزون بدرجة أقل من المتوسط في العصابية والطيبة، وأعلى من المتوسط في سمات الانبساط، الصفاوة، يقظة الضمير وجاءت سمة يقظة الضمير في الترتيب الأول يليها سمة الصفاوة والانبساط، ووجد ارتباط سالب بين سمة العصابية وأبعاد مهارات ما وراء المعرفة ما عدا بعد معالجة المعرفة، كما وجد ارتباط موجب دال بين سمة يقظة الضمير وجميع أبعاد مهارات ما وراء المعرفة والدرجة الكلية، ووجد ارتباط موجب بين سمة الصفاوة وبعد معرفة المعرفة، وما عدا ذللك فلم توجد ارتباطات بين سمات الشخصية ومهارات ما وراء المعرفة، كذلك وجدت معاملات ارتباط موجبة بين جميع أبعاد التكيف الأكاديمي ومهارات ما وراء المعرفة (الأبعاد والدرجة الكلية) ما عدا ارتباطين فقط بين بعد معالجة المعرفة وبعدي التكيف مع المنهج والعلاقات الشخصية فلم تكن قيمة معاملات الارتباط فيها دالة، ووجدت معاملات ارتباط سالبة مع سمة العصابية وكافة أبعاد التكيف الأكاديمي، بينما وجد ارتباط موجب دال بين التكيف الاكاديمي وسمة يقظة الضمير، ولم يوجد ارتباط دال مع باقي السمات والتكيف الأكاديمي ما عدا بعد الفاعلية الشخصية فقد ارتبط بكل السمات ما عدا سمة الطيبة، وبالنسبة للفروق وفقا للسن في التكيف الأكاديمي فقد جاءت دالة في بعدي: نضج الأهداف ومستوى الطموح، والفاعلية الشخصية والدرجة الكلية في اتجاه الأكبر سنا، ووفقا للحالة الاجتماعية فلم توجد فروق دالة في التكيف الأكاديمي في جميع الأبعاد ما عدا بعد الصحة النفسية فقد وجدت فروق في اتجاه المتزوجين. ووفقا للمعدل الأكاديمي وجدت فروق في المهارات والعادات الدراسية في اتجاه الحاصلين على معدل أكاديمي ممتاز، وفي ضوء النتائج قدم الباحث عددا من التوصيات منها تهيئة الطلبة المبتعثين وتوجيه المشرفين في الملحقيات الثقافية إلى المؤشرات المبكرة لسوء التكييف الأكاديمي لدى الطلاب وذلك للتدخل المبكر ووضع برامج تدريبية للطلاب على استخدام مهارات التفكير وذلك لتنمية وعيهم بالعمليات المعرفية، وزيادة إدراكهم بالاستراتيجيات المعرفية. وتنمية السمات الإيجابية لدى المبتعثين وتقديم التوجيه والإرشاد النفسي والأسري لتعميق هذه السمات الإيجابية للشخصية وتهذيب السمات السلبية.

The study aimed at specifying the level of the academic adaption and stumbling through metacognition and the personality characteristics in the sample individuals and The relation; between These variables. The differences according to many demographic variables. The study sample consists of (87) of the Saudi Students on scholarships in New Zealand. The study applied three scales of academic adaption, stumbling through metacognition and the fifth characteristics of personality. By using the suitable sratistics, the study results indicated that the students' level on the scale of stumbling through metacognition is below average. But he students' level on the academic adaption scale was above average. The stutdents on scholarships are remarked by below average in neurotic and goodness, above average in the characteristics of happiness, purity and conscience awakening. The conscience awakening comes as the first followed by the characteristics of happiness and purity. There was a negative correlation between the neurotic characteristic and the dimensions of the metacognition except the cognition processing dimension. There was positive evidence correlation between the conscience awakening characteristic and the all dimension of metacognition skills and the full degree. There was positive correlation between the purity characteristic and the cognition knowledge dimension, rather Than. There were no correlations between the personality characteristics and the metacognition skills, also there were positive correlation coefficient between The academic adaption dimensions and The metacognition skills ( the dimensions and full degree) except between the cognition processing dimension and the adaption with the curriculum and the personal relationship as the correlation coefficient have no evidence. There were negative correlation coefficients with the neurotic characteristic and the all dimensions of academic adaption, whereas there is positive correlation evidence between the academic adaption and the conscience awakening characteristic. There is no evidence correlation with the other characteristics and the academic adaption except the personal effectiveeness which correlated with the all characteristics except the goodness characteristic. Regarding the differences according to the age in the academic adaption it comes with evidence in the two dimensions: the goals maturity, ambition level, the personality effectiveness and the full degree for the benefit of the older ages. According to the marital status, there were no evidence differences in the academic adaption in the all dimensions except in the mental health dimension, as There we differences for The benefit of The married According to the academic rate, there were differences in the skills and study habits for the benefit those who obtained The excellent academic rate. In the light of the results. The researcher introduced some recommendations including preparing The students on scholarships and guiding the supervisor in the cultural attache to the early indicators of bad academic adaption for early intervention, and providing training programs for the students on using The Thinking skills in order to develop There awareness about cognitive processes and increasing their perception about the cognitive strategies. In addition to developing the positive characteristics for the students on scholarships, guidance, psychological and family counseling, to deepen these personal positive characteristics and treating the negative ones.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.