أثر توظيف القصة المصورة فى تنمية مهارات التعبير الشفوى فى اللغة العربية لدى طلاب الصف الرابع الأساسى بغزة
| العنوان بلغة أخرى: |
Impact of Using Pictorial Story on Developing Oral Expression Skills in Arabic among Fourth Graders in Gaza |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | عبدالهادى، حسن أحمد سلمان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | زقوت، محمد شحادة سليمان (مشرف), أبو شقير، محمد سليمان حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | غزة |
| التاريخ الهجري: | 1437 |
| الصفحات: | 1 - 152 |
| رقم MD: | 766162 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | الجامعة الإسلامية (غزة) |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
714
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف القصة المصورة في تنمية مهارات التعبير الشفوي في اللغة العربية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي، وللإجابة عن أسئلة الدراسة اتبع الباحث المنهجين الوصفي في تحديد مهارات التعبير الشفوي، وشبه التجريبي في الكشف عن أثر توظيف القصة المصورة في تنمية مهارات التعبير الشفوي، وتكونت عينة الدراسة من (70) طالبا من طلاب الصف الرابع تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مدرسة دير البلح الأساسية للبنين، وزعت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية وبلغ عددها أفرادها (35) طالبا درسوا وفق استراتيجية القصة المصورة، والمجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها (35) طالبا درسوا وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التعبير الشفوي، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وللتحقق من صحة الفروض والإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام الاختبارات الإحصائية المناسبة وأهمها اختبار (ت) لعينتين مستقلتين. وبعد تطبيق أدوات الدراسة وتحليل البيانات، أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة، وطلاب المجموعة التجريبية في الجوانب (الفكري، اللغوي، الصوتي، الملمحي "لغة الجسد") في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية. - أظهرت النتائج أن الاستراتيجية القائمة على القصة المصورة لها أثر كبير في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي، حيث كان حجم التأثير كبيرا جدا في جميع الجوانب وبطاقة الملاحظة ككل. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بما يلي: - إعداد برامج تدريبية تتضمن تطبيق أسلوب القصة المصورة في عملية التدريس، وكيفية وضع خطط تدريسية لتطبيقها. - حث المشرفين التربويين للمعلمين على توظيف القصص المصورة في تدريس التعبير الشفوي في شتى المراحل التعليمية وبخاصة المرحلة الأساسية. - تخصيص مساحة أكبر لحصص التعبير في اللغة العربية لإعطاء الوقت المناسب لاستعمال القصص المصورة في عملية التدريس. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام برنامج قائم على الألعاب اللغوية في تنمية الأنماط اللغوية ومهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي في الأردن
بواسطة: الصويركي، محمد على حسن منشور: (2004) -
أثر برنامج تعليمي مقترح في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف العاشر الاساسي
بواسطة: الطيطي، رياض محمد منشور: (2000) -
أثر الأنشطة اللغوية الاتصالية في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي في مدارس مديرية التربية والتعليم لمنطقة عمان الأولى
بواسطة: الجوريشي، رقية علي ابراهيم منشور: (2008) -
مهارة التحدث وأثرها في التعبير الشفوي عند تلميذات الصف الرابع الابتدائي
بواسطة: أحمد، بيمان جلال منشور: (2016) -
أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية بعض مهارات التعبير الشفوي والكتابي لدي طلاب الصف السادس الثانوي الناطقين بغير العربية
بواسطة: أحمد، جمال رمضان منشور: (2015)
