| LEADER |
04999nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0299971 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 404375
|a عبدالهادى، حسن أحمد سلمان
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف القصة المصورة فى تنمية مهارات التعبير الشفوى فى اللغة العربية لدى طلاب الصف الرابع الأساسى بغزة
|
| 246 |
|
|
|a Impact of Using Pictorial Story on Developing Oral Expression Skills in Arabic among Fourth Graders in Gaza
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 152
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1089
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف القصة المصورة في تنمية مهارات التعبير الشفوي في اللغة العربية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي، وللإجابة عن أسئلة الدراسة اتبع الباحث المنهجين الوصفي في تحديد مهارات التعبير الشفوي، وشبه التجريبي في الكشف عن أثر توظيف القصة المصورة في تنمية مهارات التعبير الشفوي، وتكونت عينة الدراسة من (70) طالبا من طلاب الصف الرابع تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مدرسة دير البلح الأساسية للبنين، وزعت إلى مجموعتين متساويتين، المجموعة التجريبية وبلغ عددها أفرادها (35) طالبا درسوا وفق استراتيجية القصة المصورة، والمجموعة الضابطة وبلغ عدد أفرادها (35) طالبا درسوا وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التعبير الشفوي، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وللتحقق من صحة الفروض والإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام الاختبارات الإحصائية المناسبة وأهمها اختبار (ت) لعينتين مستقلتين. وبعد تطبيق أدوات الدراسة وتحليل البيانات، أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة الضابطة، وطلاب المجموعة التجريبية في الجوانب (الفكري، اللغوي، الصوتي، الملمحي "لغة الجسد") في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية. - أظهرت النتائج أن الاستراتيجية القائمة على القصة المصورة لها أثر كبير في تنمية مهارات التعبير الشفوي لدى طلاب الصف الرابع الأساسي، حيث كان حجم التأثير كبيرا جدا في جميع الجوانب وبطاقة الملاحظة ككل. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بما يلي: - إعداد برامج تدريبية تتضمن تطبيق أسلوب القصة المصورة في عملية التدريس، وكيفية وضع خطط تدريسية لتطبيقها. - حث المشرفين التربويين للمعلمين على توظيف القصص المصورة في تدريس التعبير الشفوي في شتى المراحل التعليمية وبخاصة المرحلة الأساسية. - تخصيص مساحة أكبر لحصص التعبير في اللغة العربية لإعطاء الوقت المناسب لاستعمال القصص المصورة في عملية التدريس.
|
| 653 |
|
|
|a القصة المصورة
|a التعبير الشفوى
|a اللغة العربية
|a الصف الرابع الأساسى
|a غزة
|
| 700 |
|
|
|a زقوت، محمد شحادة سليمان
|e مشرف
|9 359301
|
| 700 |
|
|
|a أبو شقير، محمد سليمان حسين
|g Abu Shuqair, Muhammad S.
|e مشرف
|9 359689
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1089-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 766162
|d 766162
|
