ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > جودة عملية التشخيص في مراكز وم...>الوصف

جودة عملية التشخيص في مراكز ومعاهد التربية الخاصة في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين في محافظة جدة

العنوان المترجم: The Quality of The Diagnosis Process in The Centers and Institutes of Special Education in Light of The Criteria of Council of Exceptional Children (CEC) in Jeddah Governorate
المصدر: مجلة التربية الخاصة والتأهيل
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
المؤلف الرئيسي: الزارع، نايف بن عابد بن إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zarea, Nayef Abed Ibrahim
المجلد/العدد: مج3, ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: مايو
الصفحات: 30 - 63
DOI: 10.21608/SERO.2016.92044
ISSN: 2314-8608
رقم MD: 767491
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التشخيص التربوي | مراكز ومعاهد التربية الخاصة | المعايير التربوية | مجلس الأطفال غير العادين | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الجودة | عملية التشخيص | مراكز التربية الخاصة | معاهد التربية الخاصة | مجلس الأطفال غير العاديين | Quality | Assessment and Diagnosis | Special Education Centers and Institutes | The Council of Exceptional Children
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

270

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة جودة عملية التشخيص في مراكز ومعاهد التربية الخاصة في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين في محافظة جدة في ضوء مجموعة من المتغيرات تمثلت في الجنس، وسنوات الخبرة، ونوع المركز والمعهد حكومي/ خاص. وتكونت عينة الدراسة من (429) من معلمي التربية الخاصة العاملين في مراكز ومعاهد التربية الخاصة الحكومية والخاصة جرى اختيارهم بصورة عشوائية. وقد تم بناء أداة الدراسة مستندة إلى معايير مجلس الأطفال غير العاديين (CEC) الخاصة بعملية التشخيص في التربية الخاصة من أجل تقييم جودة عملية التشخيص المعمول بها في المراكز والمعاهد في محافظة جدة، حيث تكونت الأداة من (80) فقرة، موزعة على (6) أبعاد تمثلت في: بعد القيادة والسياسات، وتطوير البرنامج وتنظيمه، والبحوث والتقصي، وتقويم الفرد والبرنامج، والتنمية المهنية، والممارسات الأخلاقية، وأخيرا التعاون. وقد قام الباحث بالتحقق من صدق الأداة وثباتها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسطات الحسابية قد تراوحت ما بين (2.89 -3.98)، حيث جاء تقويم الفرد والبرنامج في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي بلغ (3.98)، بينما جاء القيادة والسياسات في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.89). كما بينت نتائج الدراسة المتعلقة بمتغير الجنس عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية، وفيما يتعلق بمتغير سنوات الخبرة بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05). الفروق لصالح فئة الخبرة 15 فأكثر في القيادة والسياسات، والتنمية المهنية، والممارسات الأخلاقية، وتطوير البرنامج وتنظيمه، والبحوث والتقصي. وفيما يخص متغير نوع المركز حكومي وخاص فقد بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) تعزى لأثر نوع المركز حكومي/ خاص في جميع المجالات وفي الدرجة الكلية وجاءت الفروق لصالح الخاص. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة إجراء دراسات أخرى على عينات جديدة ومتغيرات أخرى، وضرورة التقيد بالمعايير العالمية الخاصة بمجلس الأطفال غير العاديين، وتفعيل القوانين الخاصة لآلية عمل المراكز الحكومية والخاصة في مجال عملية التشخيص.

The current study aimed to investigate the quality of diagnostic process in special education centers and institutes in Jeddah city according to the standards of the Council of Exceptional Children (CEC) in light of a set of variables: sex. years of experience, type of the Centre/ institute either Government or private setting. The sample consisted of (429) of special education teachers working in special education centers and institutes who have been selected randomly. The tool has been built based on the standards of the Council of Exceptional Children (CEC) that cover the diagnostic process in special education. The tool consisted of (80) items, distributed over 6 dimensions: Leadership And Policies, program development and organization: research’s and investigation, individual and program assessment, professional development, ethical practices, and finally the cooperation dimension. The tool was examined for validity and reliability. The results of the study showed that the arithmetic averages ranged between (2.89- 3.98). where the individual and program assessment ranked highest average (3.98), while leadership and policies got the least average (2.89). According to Sex variable the results revealed no statistically significant differences (α=0.05) over all dimensions and total score, while there was statistically significant differences (α=0.05) with regard to the years of experience variable results. The Differences were in favor of experience (15 year experience and above) in: leadership and policies, professional development, ethical practices, the program development and organization, and the research and investigation dimensions. With regard to type of the Centre/ institute, the study showed statistically significant differences (α=0.05) in all dimensions and total score in favor of private settings. Finally the researcher concluded a set of recommendations such as: the importance of further research studies on new samples and other variables, also he highlighted the need to adhere to global standards of The Council of Exceptional Children (CEC), and activation the rules and policies of governmental and private centers in the field of assessment and diagnosis.
ISSN: 2314-8608

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.