| LEADER |
04655nam a22003737a 4500 |
| 001 |
0065738 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a قشطة، آية خليل إبراهيم
|e مؤلف
|9 406450
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف استراتيجية التعلم المنعكس في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي بمبحث العلوم الحياتية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Using the Flipped Learning Strategy on Concept Development and Reflective Thinking in Biology among Female Tenth Graders
|
| 260 |
|
|
|a غزة
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 212
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الإسلامية (غزة)
|f كلية التربية
|g فلسطين
|o 1125
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بيان أثر توظيف استراتيجية التعلم المنعكس في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير التأملي بمبحث العلوم الحياتية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من (٨٠) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي بمدرسة آمنة بنت وهب الثانوية للبنات للعام الدراسي (2015/ 2016)، تم توزيعهن على شعبتين تم اختيارهما بصورة عشوائية، المجموعة الضابطة (٤٢) طالبة والمجموعة التجريبية (٣٨) طالبة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتمثلت أدوات ومواد الدراسة: أداة تحليل محتوى، ودليل المعلم في التعلم المنعكس واختبار للمفاهيم العلمية واختبار مهارات التفكير التأملي، وتم التأكد من صدق وثبات الاختبارين، من خلال توزيعهما على المحكمين وتطبيقهما على عينة استطلاعية. وبعد تطبيق أدوات الدراسة على العينة الفعلية وإجراء التحليلات الإحصائية اللازمة (SPSS) باستخدام عددا من الأساليب والمعالجات الإحصائية (اختبار "ت" ومربع إيتا) تم التوصل إلى نتائج الدراسة التالية: ١. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار المفاهيم لصالح طالبات المجموعة التجريبية. ٢. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك توصي الباحثة بعدة توصيات من أبرزها: ١. عقد دورات وورش عمل للمعلمين والطلبة للتدريب على مفهوم استراتيجية التعلم المنعكس قبل تطبيقه. 2. تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية التعلم المنعكس وتبنيه في تعليم المواد الدراسية المختلفة. ٣. ضرورة تضمن الكتب المدرسية لمهارات التفكير التأملي في المراحل التعليمية المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المنعكس
|
| 653 |
|
|
|a التفكير التأملي
|
| 653 |
|
|
|a العلوم الحياتية
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a الناقة، صلاح أحمد عبدالهادي
|g Elnaqa, Salah Ahmed
|e مشرف
|9 173914
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9808-001-004-1125-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 769113
|d 769113
|
