مشروع المجاورة: كمشروع يحقق فرصا للأطفال
| المصدر: | رؤى تربوية |
|---|---|
| الناشر: | مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |
| المؤلف الرئيسي: | البرغوثي، كوثر (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع51,52 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | نيسان |
| الصفحات: | 44 - 45 |
| رقم MD: | 770319 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 03386nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 0149687 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b فلسطين | ||
| 100 | |9 407418 |a البرغوثي، كوثر |e مؤلف | ||
| 245 | |a مشروع المجاورة: |b كمشروع يحقق فرصا للأطفال | ||
| 260 | |b مركز القطان للبحث والتطوير التربوي |c 2016 |g نيسان | ||
| 300 | |a 44 - 45 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e هدف المقال إلى التعرف على مشروع المجاورة كمشروع يحقق فرصاً للأطفال، حيث أكدت "كوثر البرغوثي" أن المعلم السعيد هو صاحب المشروع الناجح الذي يحقق له ولمن يجاوروه السعادة والرضى إلى حد ما، ومشروع المجاورة نفذ مع عدد من الأطفال في مدرسة الحرية الأساسية المختلطة في بيتونيا، بالتعاون مع عدد من باحثي مركز القطان للبحث والتطوير التربوي ضمن مشروع "التعليم عبر المشروع"، كما يتيح هذا المشروع الفرصة للأطفال ليشكلوا قيمهم الخاصة التي تتعارض أحياناً مع القيم التي يستقونها من بيئاتهم التي يعيشون فيها، ومن خلال عملها في المشروع كمركزة مع المربيات شاركتهن مراحله بدءاً من التخطيط وانتهاء بالتأمل، وهناك الطفل "محمد" الذي كان من ضمن أطفال أتيحت لهم الفرصة ليكون في روضة تتبني هذا النوع من المشاريع، كان يصنف بالطفل الضعيف بناء على تصنيفات التعليم التقليدي العادي، ولكن المشروع وفر لهذا الطفل الفرصة لكي يكون قادراً على الفعل، فقد قام بنزع شارته التي كتبت له المربية اسمه عليها في بداية العمل، وألصقها على الجزء الخاص به من العمل، هنا انتزع هذا الطفل كينونته، وصرخ دون صوت "أنا هنا، أنا موجود"، كما أن هناك إحدى المعلمات في المشروع قالت لـ "كوثر" سوف تلعب دور الشجرة شجرة، الأسرار، كان الهدف من هذا النشاط هو ربط الأطفال بالشجرة ليصبح لها معنى بالنسبة لهم، وهنا تكمن أهمية هذا النوع من المشروعات، لما توفره للأطفال من فرص تجريب الخطأ في الخيال، وإصدار الأحكام دون عقاب، والتعبير بقوة وحرية دون مراقب، ما يجعل "كوثر" تتمنى هذا الشكل لكل الأطفال، وأن ينخرطوا بمشروعات كهذه في رياضهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021 | ||
| 653 | |a طرق التدريس |a تعليم الأطفال |a الدراما التربوية | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 012 |l 051,052 |m ع51,52 |o 0511 |s رؤى تربوية |t Journal of Educational Views |v 000 | ||
| 856 | |u 0511-000-051,052-012.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 770319 |d 770319 | ||
عناصر مشابهة
-
التعلم عبر الدراما وإعادة التشكيل الاجتماعي والقيمي للأطفال: المشروع كبنية اجتماعية فردية تسائل وتقوم
بواسطة: أبو عرقوب، عائشة منشور: (2016) -
أطفال وقضايا إنسانية كبرى: أطفال يكبرون عبر دراما المشروع
بواسطة: أرناؤوط، خلود منشور: (2016) -
الدراما بوصفها مجازا: رؤية مختلفة حول طبيعة الدراما الإبداعية للأطفال
بواسطة: بولتن، غيفن منشور: (2016) -
ضمن مشروع العلوم والطفولة المبكرة : الدراما والاستقصاء : التعليم عبر إستراتيجية عباءة الخبير
بواسطة: وهبة، نادر منشور: (2010) -
الخيال الدرامي
بواسطة: هيثكوت، دوروثي منشور: (2016)
