| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق بين المعلمين في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان والتي قامت بتطبيق بعض الإصلاحات التربوية الحديثة، وزملائهم في المدارس العامة التي لم تطبق بعد هذه الإصلاحات. وقد تمت مقارنة هؤلاء المعلمين في متغيرين هما مستوى العلاقات القائمة بين المعلمين بعضهم البعض، ومستوى العلاقات القائمة بين المعلمين ومدير المدرسة. وقد شارك في الدراسة الحالية (1146) معلماً ومعلمة من مختلف المناطق التعليمية بالسلطنة، وتم استخدام مقياسين تم تبنيهما من دراسة سابقة (Tschannen-Moran, Parish, & DiPaola) بعد التأكد من خصائهما السيكومترية، وباستخدام تحليل الانحدار بعد التحكم في بعض المتغيرات الديمغرافية، ولقد أشارت النتائج إلى تأثير نوع المدرسة في التنبؤ بمستويات العلاقات بين المعلمين بعضهم البعض، بينما لم يسهم نوع المدرسة في التنبؤ بمستويات العلاقات بين المعلمين ومدير المدرسة، كما تم اقتراح مجموعة من الدراسات المستقبلية.
The current study examined differences between teachers in the Omani schools that have implemented a recent reform (i.e., Basic-Education Schools) and those in the schools where the reform has not yet been implemented (General-Education Schools). Teachers were compared in terms of two relational variables: teacher-teacher relationships and teacher-principal relationships. The participants completed two adapted measures of collegial leadership and teacher professionalism (Tschannen- Moran, Parish, & DiPaola, 2006) after establishing their reliability and validity. Data of 1146 elementary teachers were analyzed. While controlling for demographic variables, regression analyses showed that the type of school predicted significantly the levels of teacher-teacher relationships but not the teacher-principal relationships. Implications are discussed in the context of the development of relationships in school setting. Future research suggestions are provided.
|
