| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى احتياج طلبة الجامعات للتربية من أجل المواطنة ومبررات هذا الاحتياج، وكذلك التعرف إلى دور التربية للمواطنة في تعزيز الحوار بين طلبة الجامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس فيها في ضوء بعض المتغيرات، ومن ثم وضع آليات لتفعيل دور الجامعة في التربية للمواطنة لتعزيز أدب الحوار. وقد استخدم الباحث لتحقيق هذه الأغراض المنهج الوصفي التحليلي، بتطبيق أداتين إحداهما باستخدام المجموعة البؤرية المكونة من (25) طالب وطالبة من جامعة الأقصى كدراسة حالة، والأخرى استبانة مكونة من (40) فقرة موزعة على (3) مجالات على (88) عضو هيئة تدريس من الجامعات الفلسطينية (الأقصى، الأزهر، الإسلامية) من الكليات (العلوم، التربية، الآداب). وكان من أهم النتائج : 1- أن درجة الاحتياج الكلية إلى التربية المواطنة عند الطلبة الجامعيين كانت عالية بنسبة (82%)، حيث احتلت درجة الاحتياج للتربية من أجل المواطنة الاجتماعية المركز الأول، والمواطنة السياسية المركز الثاني، والمواطنة الاقتصادية المركز الثالث، والمواطنة الثقافية المركز الأخير. 2- أن أهم مبررات احتياج الطلبة للتربية من أجل المواطنة كان تنامي الذات الفردية والمصالح الخاصة على حساب المصلحة الوطنية. 3- الوزن النسبي لدور التربية للمواطنة في تعزيز أدب الحوار لدى طلبة الجامعات الفلسطينية كان (70.56) حيث كان الوزن الأعلى (77.45) لدورها في مجال الاتجاهات، أما الوزن النسبي الأدنى فكان (65.06) في مجال الممارسة، وهي تعتبر نسبة ضعيفة نوعاً ما. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ ) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لدور التربية للمواطنة في تعزيز أدب الحوار بين طلبة الجامعات الفلسطينية، تعزى إلى جميع متغيرات الدراسة. وفي ضوء النتائج ؛ أوصت الدراسة بجملة من التوصيات، من أهمها : 1- ضرورة إعطاء حرية أكثر للجامعات والأساتذة في تحديد محتوى وأنشطة التربية للمواطنة التي تتناسب وطبيعة المرحلة التي يعيشها الشباب الجامعي. 2- التأكيد على قيم التعددية في فلسفة الجامعة لفتح المجال أمام الحريات. 3- إقامة الندوات الحوارية المنظمة بين الطلبة من أجل توفير بيئة ملائمة للاتصال والتواصل من خلال (المقومات التنظيمية للحوار، آليات سلوكية الحوار).
The study aimed to detect the need for university students of Education for Citizenship and justification for this requirement, as well as to identify the role of education for Citizenship in the promotion of literature dialogue between university students from the perspective of faculty members in the light of some of the variables, and then develop mechanisms to activate the role of the university in Citizenship Education to promote the literature of dialogue. The researcher used analytical descriptive approach to achieve these purposes, and applied two tools, one using s focus group consisting of (25) students from the University of Al-Aqsa as a case study, and the other questionnaire consisting of (40) items distributed on (3) fields of the (88) faculty member of the Palestinian universities (Al-Aqsa- Al-Azhar- Isalmic university) colleges (Science- Education- Arts) The most important results: 1- That the degree of need the college to Citizenship Education at the university students had a high rate (82%), where he occupied the degree of need for Education for social Citizenship first place and second place political Citizenship, economic Citizenship and the third place, and cultural Citizenship last place. 2- That the most important reasons students need for Education for Citizenship was the growth of individual self and special interests at the expense of national interest. 3- Weight relative to the role of Citizenship Education in the promotion of literature dialogue with university students was (70.56), where the weight was the highest (77.45) for its role in the trends, the relative weight of the minimum was (65.06) in practice, the ratio is rather weak. 4- No statistically significant differences at the level of significance ( ≤ 0.05) between the average rating of respondents to the role of Citizenship Education in literature promoting the dialogue between the Palestinian university students, due to all the variables of recommendations, including. 5- It is necessary to give more freedom for universities and teachers in determining the content and the activities of Citizenship Education that is tailored to the nature of the phase experienced by the young university. 6- Emphasis on the value of pluralism in the philosophy of the university to open the door to freedom. 7- Seminars organized dialogue between students in order to provide a suitable environment to connect and communicate through a (regulatory components of the dialogue- behavioral mechanisms for dialogue).
|
