| المستخلص: |
هدفت تلك الدارسة إلى تحديد مهارات التواصل الصفي اللازم توافرها لدى عينة من معلمي اللغة العربية والعلوم بالمرحلة الأساسية، والكشف عن مدى توافر تلك المهارات لدى تلك العينة، بالإضافة إلى صياغة رؤية وتقديم مقترحات لتنمية مهارات التواصل الصفي لدى معلمي المرحلة الأساسية التي لم تتوافر لدى معلمي اللغة العربية والعلوم. وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وقد بلغت عينة الدارسة (110) معلمين ومعلمات من معلمي المرحلة الأساسية، كما استخدمت بطاقة الملاحظة كأداة للدارسة، وقد حددت نتائج الدراسة مهارات التواصل في خمسة أبعاد تتكون من (64) مهارة، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء معلمي اللغة العربية ومعلمي العلوم في البعد الأول المتعلق بمهارة التواصل الشفهي المتعلق بخصائص المرحلة العمرية، وذلك لصالح معلمي اللغة العربية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أداء معلمي اللغة العربية ومعلمي العلوم في باقي الأبعاد. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين أداء المعلمين تعزى لمتغير الجنس في جميع الأبعاد، وكذلك توجد فروق في أداء المعلمين تعزى لمتغير الخبرة لصالح الأكثر من خمس سنوات، وقد أوصى الباحثان بضرورة الاهتمام ببيئة ووسيلة ورسالة التواصل الصفي من خلال عقد دورات تدريبية وورشات عمل وأيام دراسية للمعلمين، والمديرين، و المشرفين حول عملية التواصل اللفظي وغير اللفظي، وكيفية التغلب على معوقات التواصل الصفي، مع تدريب المعلمين على الاستفادة من وسائل التقنية الحديثة في عملية التواصل، تم إعادة النظر في برامج إعداد المعلمين في الجامعات والكليات الفلسطينية، مراعيا فيه مساقا يدرس الاتصال والتواصل التربوي الفعال.
This study aimed at determining the classroom communication skills required of a sample of teachers of Arabic language and science in primary stage, as well as, to reveal the availability of these skills in this sample:, In addition to formulating a proposed view for the development of classroom communication skills of the teachers of the primary stage, and to make suggestions to develop classroom communication skills that are not available to the teachers of Arabic and science. The two researchers have used the descriptive analytical method, the study sample consisted of (110) teachers (male and female) of primary stage, on the other hand, the observation card was used as a tool for the study. The results of the study determined the communication skills in five dimensions consisting of (64) skills, The results showed the existence of statistically significant defferences between the performance of teachers of Arabic language and science teachers in the dimension of oral- skills due to the variable of age in favor of Arabic langue teachers, and the lack of statically significant differences between the performance of teachers of Arabic language and science teachers in the other dimensions, as well as the existence of statistically significant differences between the performance of teachers due to the variable of sex in all dimensions. There also were statistically significant differences in the performance of teachers due to experience in favor of the more than five years. The two researchers have recommended that it is needed to take care of environment, means and message of classroom communication by holding training courses, workshops and study days for teachers, headmasters, and supervisors on the process of verbal and non-verbal communication, and how to overcome obstacles to classroom communication, teachers should be trainned to take advantage of modern technology in the communication process and revising the program of teacher education in Palestinian universities and colleges taking into account requiring a course of communication and effective educational communication.
|
