الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الأحياء بالمرحلة الثانوية بغزة في ضوء تقييم الكفايات التدريسية اللازمة لهم
| المصدر: | أعمال مؤتمر: المعلم الفلسطيني - الواقع والمأمول |
|---|---|
| الناشر: | الجامعة الاسلامية بغزة |
| المؤلف الرئيسي: | درويش، عطا حسن (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Darwish, Ata H. |
| مؤلفين آخرين: | أبو هداف، سمية (م. مشارك) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
فلسطين |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | غزة |
| الهيئة المسؤولة: | الجامعة الإسلامية |
| الصفحات: | 1 - 27 |
| رقم MD: | 773519 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
110
| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى تقديم قائمة مقترحة من الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم الأحياء في محافظة غزة، كذلك معرفة مدي امتلاك معلم الأحياء المعد حديثا للكفايات اللازمة للتدريس، وعلى ضوء تلك يتم الخروج بقائمة من الاحتياجات التدريبية اللازمة لهم أثناء الخدمة. أدوات الدراسة: 1- استبيان (مدي الأهمية) لكشف مستوي أهمية كل كفاية من الكفايات المتضمنة بالقائمة الأولية وتم التأكد من صدق الاستبانة (المحتوي)، وتم تطبيقه على (37) عدد من المعلمين أصحاب الخبرة في المجال بالإضافة إلى 4 مشرفين. وقد تم تقليص الكفايات إلى 56 من أصل 68 بعد أن ألغيت الكفايات التي لم تحصل على مستوي الأهمية المطلوب (75%). 2- استبيان لكشف مدي امتلاك الكفاية وبني على نفس فقرات الاستبيان السابق بعد التعديل و وتم التأكد من صدقة وثباته. عدد الكفايات التي اجتازت الحد المسموح في درجة الأهمية كانت: (56) كفاية تقع في تسع مجالات هي: التخصص العلمي، المهارات المخبرية، التخطيط، التدريس (التنفيذ)، نظريات التعلم، والتطور المهني، والوسائل، والقيم، والإدارة الصفية، والتقييم. تم تطبيق الاستبيان (مستوي امتلاك الكفاية) على 30 مدرسا جديدا، وبناء على نقاط الضعف التي كشف تم الحصول على قائمة بالاحتياجات التدريبية لمعلمي الأحياء بالمرحلة الثانوية. لقد لوحظ أن هناك حاجات تدريبية ماسة في بعض مجالات التخصص العلمي في الأحياء، وكذلك حاجات متعلقة بالتدريب على كيفية تدريس المناهج المقررة، كما أن هناك حاجات تدريبية عالية في مجال المهارات المخبرية اللازمة لتدريس الأحياء، كما أن مهارات التقييم في الأحياء تشكل حاجة تدريبية ملحة، لاسيما في مجال التقييم العلمي والنظري، وبناء جدول مواصفات وكيفية الأستفادة من نتائج الاختبار في عمل خطط علاجية في التخصص. كما أن هناك حاجات تدريبية في مجال توظيف التفكير الناقد والعلمي والتقصي في مجال تدريس الأحياء، أما توظيف الوسائل تكنولوجيا التعليم فقد شكل حاجات تدريبية متوسطة. وهذا الضعف البين في الإعداد العلمي والمهني يثير التساؤل بمدي جدوي برامج إعداد المعلم في بعض الجامعات لاسيما في برامج إعداد معلمي الأحياء |
|---|
عناصر مشابهة
-
الاحتياجات التدريبية لمعلمي الأحياء في المدارس الثانوية بمحافظات غزة في ضوء كفاياتهم التدريسية
بواسطة: درويش، عطا حسن منشور: (2012) -
الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين في محافظات غزة
بواسطة: الترك، فلاح حمادة منشور: (2009) -
الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء المناهج الفلسطينية الجديدة بمحافظة غزة
بواسطة: قنديل، أنيسة عطية منشور: (2009) -
برنامج تدريبي قائم على الاحتياجات التدريبية لمعلمي التاريخ بالمرحلة الثانوية في ضوء متطلبات التعلم الذاتي : تصور مقترح
بواسطة: مغراوي، عبدالمؤمن محمد عبده منشور: (2010) -
الاحتياجات التدريبية لمعلمي المرحلة الثانوية في ضوء الكفايات اللازمة لرعاية الطلبة المتفوقين
بواسطة: الأغا، هانى عبدالقادر عثمان منشور: (2019)
