| المستخلص: |
الملخص: يهدف البحث الحالي إلي تقديم قائمة مقترحة من الكفايات التدريسية اللازمة لمعلم الأحياء في محافظة غزة، كذلك معرفة مدي امتلاكه للكفايات اللازمة لتدريس العلوم، وعلي ضوء ذلك يتم الخروج بقائمة من الاحتياجات التدريبية اللازمة لهم أثناء الخدمة. أدوات الدراسة: تضمنت الدراسة استبانتان: الأول كانت لكشف مستوي أهمية كل كفاية من الكفايات المتضمنة بالقائمة الأولية وتم التأكد من صدق الاستبانة (المحتوي)، وتم تطبيقه علي (37) عدد من المعلمين أصحاب الخبرة في المجال بالإضافة إلي وأربعة مشرفين. وقد تم تقليص الكفايات إلي 56 من أصل 68 بعد أن ألغيت الكفايات التي لم تحصل علي مستوي الأهمية المطلوب (75%). أما الاستبيان الثاني فكانت لكشف مدي امتلاك المعلمين للكفايات التدريسية اللازمة لتدريس الأحياء، تضمنت الأداة تسعة مجالات هي: التخصص العلمي، المهارات المخبرية، التخطيط، تنفيذ التدريس، نظريات التعلم، والتطور المهني، والوسائل، والقيم، والإدارة الصفية، والتقييم. تم تطبيق الاستبيان (الثانية) علي 30 مدرساً جديداً، وبناء علي قائمة نقاط الضعف التي كشفت تم الحصول علي الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الأحياء بالمرحلة الثانوية. لقد لوحظ أن هناك حاجات تدريبية كبيرة في بعض مجالات التخصص العلمي في الأحياء، وكذلك حاجات متعلقة بالتدريب علي كيفية تدريس المناهج المقررة، كما أن هناك حاجات تدريبية عالية في مجال المهارات المخبرية اللازمة لتدريس الأحياء، كما أن مهارات التقييم في الأحياء تشكل حاجة تدريبية ملحة، لاسيما في مجال التقييم العلمي والنظري، وبناء جدول مواصفات وكيفية الاستفادة من نتائج الاختبار في عمل خطط علاجية، وتوظيف التفكير الناقد والعلمي في تدريس الأحياء، وقد أوردت الدراسة عدداً من التوصيات المتعلقة بموضوع الدراسة.\
The current study aimed to provide a proposed list of teaching competencies, which is necessary for a biology teachers in Gaza Governorate. Also, the study aimed to explore the teachers' possessions of these skills. In light of the results, the study came out with a list of pre-service training needs for biology teachers in the Secondary schools. Two questionnaires were prepared, the first aimed to detect the level of importance of each of the skill included in the initial competencies list, and the seconds aimed to detect the teachers' possessions of the necessary skills for teaching biology. The questionnaires' validity and reliability were confirmed. The first questionnaire was applied on (37) expert science teachers and four supervisors. Competencies that do not reach the desired level of importance were canceled . The final number of competencies is 56. they are classified into the following areas: scientific competencies, laboratory skills, planning, implementing teaching, learning theories, professional development, educational means , values, classroom management, and evaluation. The questionnaires were filled by 30 new science teachers. In the light of existing weaknesses, a list of training needs, required for high school teachers of biology, was produced. The results showed that there are an urgent training needs in some areas of specialization in biology, as well as the needs for studying the methods of teaching for the new biology curricula. There is also a high training needs in the skills needed for biology laboratories. Assessment skills in biology are needed also. Also, using evaluation results in building treatment plans in biology classes are badly needed. There are also training needs on the use of critical thinking in biology classes. A number of recommendations was mentioned in the study.\
|
