| المستخلص: |
هدفت الدراسة التعرف إلى الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم في المرحلة الثانوية نحو توظيف التقنيات التربوية في التدريس في مدارس بعض مديريات التربية والتعليم في محافظات قطاع غزة، ومعرفة إذا كان للمتغيرات التالية: الجنس، والخبرة في التدريس، والمؤهل العلمي، والتخصص، والمديرية التي يعمل بها المعلم، أثر في تقديرات المعلمين نحو توظيف التقنيات التربوية في التدريس. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وذلك من خلال تطبيق استبانة على عينة الدراسة، حيث قام ببنائها، والتحقق من صدقها وثباتها، وتكونت الاستبانة من (150) فقرة، موزعة على خمسة محاور هي: صعوبات تتعلق بالتجهيزات المادية، وصعوبات تتعلق بالجوانب الإدارية، وصعوبات تتعلق بالمنهاج، وصعوبات تتعلق بالمعلم، وصعوبات تتعلق بالطالب. تألفت عينة الدراسة من (145) معلمًا ومعلمة، يعملون في (4) مديريات تربية وتعليم في محافظات قطاع غزة للعام الدراسي 2009. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، والتوصل إلى النتائج، استخدم الباحث المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية والانحراف المعياري، واختبار (T)، وتحليل التباين الأحادي. وكان من أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة ما يلي: 1- النسبة المئوية المتوسطة للصعوبات التي تواجه معلمي العلوم (الفيزياء، والكيمياء، والأحياء) في المرحلة الثانوية، نحو توظيف التقنيات التربوية في التدريس بلغت (73.16%)، وهي بدرجة عالية. 2- أهم الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم (الفيزياء، والكيمياء، والأحياء) في المرحلة الثانوية، نحو توظيف التقنيات التربوية في التدريس هي: محدودية الميزانية المدرسية المخصصة لشراء التقنيات التربوية، وقلة توفر دليل المعلم للمباحث العلمية، وتركيز الطالب على الحفظ والتذكر في دراسة المبحث، واقتصار الامتحانات في المدارس على الجانب النظري من المادة الدراسية، وارتفاع ثمن التقنيات التربوية المتواجدة في الأسواق المحلية، وارتفاع الكثافة الطلابية للطلبة داخل الفصل الدراسي، وكثافة المادة العلمية المقررة في الكتاب المدرسي، وعدم وجود برامج تعليمية محسوبة كافية ومناسبة للمناهج الفلسطينية. 3- أهم المحاور التي تمثلت فيها درجة الصعوبة أكبر ما يمكن، كانت كالتالي: محور صعوبات تتعلق بالطالب (77.32%-الترتيب الأول)، يليه محور صعوبات تتعلق بالتجهيزات المادية (76.54% الترتيب الثاني)، يلي ذلك محور صعوبات تتعلق بالجوانب الإدارية (74.55-الترتيب الثالث)، ثم محور صعوبات تتعلق بالمناهج (74.21%-الترتيب الرابع)، أما محور صعوبات تتعلق بالمعلم فقد كانت درجة صعوبته متوسطة (65.48%). 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين للصعوبات التي تواجههم في توظيف التقنيات التربوية في تدريس العلوم تعزى لمتغير الجنس، أو سنوات الخبرة، أو المؤهل العلمي، أو التخصص، أو المديرية. وأوصت الدراسة بعدة توصيات منها: تزويد المدارس بالإمكانات المادية والبشرية اللازمة لتوظيف التقنيات التربوية في تدريس المباحث المختلفة، والاهتمام بميزانيات المدارس، وعقد الدورات التدريبية للمعلمين في مجال توظيف التقنيات التربوية في التدريس، والاهتمام بإصدار أدلة المعلم والكراسات العملية للمباحث العلمية، والعمل على تدريب الطلبة على المهارات الأدائية العملية في العلوم، والاهتمام بمراكز التعلم المدرسية، والتوجه نحو التقنيات التعليمية البديلة المتوفرة في البيئة المحلية.
This study aims to identify the difficulties that face science teachers in secondary schools for using the educational technologies in teaching, in some schools in educational directorates in Gaza governorates. In addition, to identify the effect of the following variables of the teacher's aspects, to the difficulties that face them: sex, teaching experience, specialization, academic qualification and the directorate. The researcher used the descriptive analytical method, by applying questionnaire after ensuring its reliability and validity. The questionnaire contains (150) items, distributed on five domains : difficulties related to the material equipments , difficulties related to the administrative field , difficulties related to the student , difficulties related to the teachers , and difficulties related to the curriculum . The study sample consists of (145) teachers (male- female), working in (4) educational directorates in Gaza governorates in the scholastic year 2009. Data analysis has revealed the following results: 1- The most important difficulties that face science teachers (chemistry, physics, biology) secondary schools for using the educational technologies in teaching have percentage (73.16%), which means that have high degree. 2- The most important difficulties that face science teachers (chemistry, physics, biology) secondary schools for using the educational technologies in teaching as the following : The schools can't buy the educational technologies equipments, there is no teacher guide in the scientific subjects , the student focusing on repeating and remembering in study of scientific subjects, examinations have only the theoretical sides of the scientific subjects, high price for the educational technologies equipments, high density of students in classrooms ,overload the scientific subjects at the scholastic books, there is no educational technological programs to the Palestinian curriculum. 3- The most important difficulties domain as the following: difficulties related to the student, then, difficulties related to the material equipments, and, difficulties related to the administrative field, then, difficulties related to the curriculum. 4- There were no statistically significant differences between teachers' aspects the due to sex, or teaching experience, or specialization, or academic qualification, and the directorate. At last, the study recommended to: Support the schools by the human and materials equipments, and training the teachers and the students to use educational technologies, publishing the teachers guide, and practical books to the scientific subjects in secondary schools.
|
