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Analyse Didactique De La Relation Enseignant-Enseigne En Rapport Avec Les Styles D'enseignements

العنوان المترجم: Didactic Analysis of the Teaching-Teaching Relation in Relation to Teaching Styles
المصدر: المجلة الأوربية لتكنولوجيا علوم الرياضة
الناشر: الأكاديمية الدولية لتكنولوجيا الرياضة
المؤلف الرئيسي: Souissi, Khemais (Author)
مؤلفين آخرين: Bali, Naila (Co-Author)
المجلد/العدد: س5, ع6
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 8 - 23
DOI: 10.12816/0029400
ISSN: 2409-2908
رقم MD: 773968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس | علم النفس الرياضى | الطب الرياضى
كلمات المؤلف المفتاحية:
Etudiants Stagiaires | Style D'enseignement | EPS
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المستخلص: The repertoire of studies on the model of Moss ton and As-hworth (2002) shows that at the level of the school community, physical education teachers are characterized by a rather directive style of teaching in which learners are required to apply instructions rather than actively participate in the development of their learning (Frédéric, Gribomont and Cloes, 2009, Kulinna et al, 2003), although the basis of the model of Moss ton and Ashworth (2002) contains 11 teaching styles. This descriptive and comprehensive study aims to analyze the didactic intervention of trainee students (ES) of EPS in their interactions with their students through the teaching styles used by them. The results of this study show that only three teaching styles are used by Tunisian Espérance Sportive. The three styles of teaching observed are of the reproductive type (A-command, B-practice and C-reciprocal) which do not allow the pupil to be at the center of learning
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018

Le répertoire des études portant sur le modèle de Moss ton et As-hworth (2002) permet de constater ainsi qu’au niveau du milieu sco¬laire, les professeurs d’éducation physique se caractérisent par un style d’enseignement assez directif dans lequel les apprenants sont amenés à appliquer des consignes plutôt qu’à participer activement à l’élaboration de leurs apprentissages (Frédéric, Gribomont et Cloes ; 2009, Kulinna et al ; 2003). Quoique la base du modèle de Moss ton et Ashworth (2002) renferme 11 styles d’enseignement. Cette étude descriptive et compréhensive vise à analyser l’intervention didacti¬que des étudiants stagiaires (ES) d’EPS dans leurs interactions avec leurs élèves à travers les styles d’enseignements utilisés par ces derniers. Les résultats de cette étude montrent que seulement trois styles d’enseignement sont utilisés par les ES tunisiens. Les trois styles d’enseignements observés sont de type reproductif (A-com¬mande, B-pratique et C-réciproque) qui ne permettent pas à l’élève d’être au centre d’apprentissage
ISSN: 2409-2908

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