ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر إستراتيجية تفكير الحالة ال...>الوصف

اثر إستراتيجية تفكير الحالة المتطرفة في تعديل الفهم الخاطىء للمفاهيم الفيزيائية عند طلاب الثاني المتوسط

المصدر: مجلة القادسية في الآداب والعلوم التربوية
الناشر: جامعة القادسية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الباوي، ماجدة إبراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السعبري، حسنان عباس صاحب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج15, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 199 - 245
ISSN: 1992-1144
رقم MD: 774575
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | المفاهيم الفيزيائية | التعليم المتوسط | طلاب المرحلة المتوسطة | إستراتيجية التعلم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة في تعديل الفهم الخاطئ للمفاهيم الفيزيائية عند طلاب الثاني المتوسط)، ومن أجل التحقق من ذلك تم صياغة الفرضية الصفرية التالية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة معنوية (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار المفاهيم الفيزيائية ذوات الفهم الخاطئ. تكونت عينة البحث من (74) طالبا، تم اختيارهم عشوائيا من متوسطة العرفان للبنين – مديرية قسم تربية الهاشمية، والتي تم اختيارها قصديا، فكان التوزيع (37) طالبا في المجموعة التجريبية و (37) طالبا في المجموعة الضابطة، وقام الباحث بإجراء المكافئة بين طلاب المجموعتين البحثيتين في المتغيرات التالية (العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، التحصيل الدراسي السابق (الرياضيات والعلوم (الفيزياء، الكيمياء، الأحياء)، التحصيل الدراسي للوالدين (ثقافة الوالدين)، اختبار المعلومات السابقة، اختبار تشخيص المفاهيم الفيزيائية ذوات الفهم الخاطئ) بغية اعزاء الفروق للمتغير المستقل، حيث استخدم اختبار (t-test) لذلك. وتم اختيار الفصول الأربعة الأخيرة (الضوء وانعكاس الضوء، انكسار الضوء، العدسات الرقيقة، اللون والطيف الكهرومغناطيسي) من كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط / ط 5 / 2013، جمهورية العراق – وزارة التربية. حيث تم الكشف عن (15) مفهوما فيزيائيا يحمل فهما خاطئا وبنسبة تفوق (34%)، لذا قام الباحث بأعداد (15) عشر خطة تدريسية يومية للمجموعة التجريبية وفق استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة و (15) خطة تدريسية يومية للمجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة في تعديل الفهم الخاطئ للمفاهيم الفيزيائية عند طلاب الثاني المتوسط. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 74 طالب من طلاب المدارس المتوسطة والثانوية الخاصة بالبنين فقط في مديرية قسم تربية الهاشمية في محافظة بابل. وتناولت الدراسة عدد من النقاط الرئيسية وهي، أولاً: تصنيف المفهوم وقد صنفت إلي، مفاهيم ربط، مفاهيم فصل، مفاهيم علاقة، مفاهيم تصنيفية، مفاهيم عملية، مفاهيم وجدانية. ثانياً: مكونات المفهوم حيث يشتمل علي اسم المفهوم ودلالته وصفته وامثلته. ثالثاً: تعلم المفهوم. رابعاً: صعوبات تعلم المفهوم وفيه، الفهم الخاطئ للمفاهيم ومسمياته وخصائصه ومصادره واستراتيجيات تشخيص ومعالجة المفاهيم ذوات الفهم الخاطئ. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي أبرز النتائج التي توصلت إليها ومنها، فاعلية استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة في أحداث تغيير مفاهيمي لدي طلاب المجموعة التجريبية وبفروق ذي دلالة إحصائية. بالإضافة الي فاعلية استراتيجية تفكير الحالة المتطرفة في طرح واستنزاف أكبر قدر ممكن من الأفكار لدي الطالب سواء كانت تنطبق مع المفهوم العلمي السليم، أو لا تنطبق وبالتالي يمكن للطالب من ممارسة قدرات عقلية عديدة سواء كانت أساسية أم تكاملية. وأوصت الدراسة بأهمية الكشف عن التصورات البديلة" الفهم الخاطئ" عند الطلبة قبل البدء بتدريس أي موضوع علمي كان أم إنساني. وضرورة توعية وتدريب المعلمين والمدرسين علي كيفية استخدام الاستراتيجيات والنماذج والطرائق التي من شأنها أن تحدث تغيير مفاهيمي عند الطلبة الذين يمتلكون فهماً خاطئاً لها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1992-1144

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.