ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعليم الإلكترونى...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام التعليم الإلكترونى المزيج فى تدريس الرياضيات على التحصيل والاتجاه نحو استخدام التعليم الإلكترونى لدى طلاب الصف الأول المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Use of Blended E-Learning in Teaching Mathematics and Its Effect On Academic Achievement and The Trend Towards The Use of E-Learning Among First Grade Intermediate Students
المصدر: مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
الناشر: جامعة طيبة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الحربي، محمد بن صنت بن صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Harbi, Mohammed Sanat
مؤلفين آخرين: العتيبى، خالد بن عمر (م. مشارك)
المجلد/العدد: س6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1431
الصفحات: 47 - 83
ISSN: 1658-3663
رقم MD: 775466
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التدريس | الرياضيات | التعليم الإلكترونى | التحصيل الدراسى | الصف الأول المتوسط
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

134

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام التعليم الالكتروني المزيج في تدريس الرياضيات على التحصيل الدراسي والاتجاه نحو استخدام التعليم الالكتروني لدى طلاب الصف الأول المتوسط، وتحقيقا لهدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (60 طالبا) من طلاب الصف الأول المتوسط، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين إحداهما تجريبية درست وحدة الأشكال الثنائية الأبعاد والثلاثية الأبعاد باستخدام التعليم الالكتروني المزيج، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة بالطريقة التقليدية. وطبق على عينة الدراسة اختبار تحصيلي ومقياس الاتجاه نحو استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، وقد طبقت أداتا الدراسة قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة، ولاختبار فروض الدراسة تم استخدام اختبار "ت: T-test". وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى التذكر لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى الفهم لصالح المجموعة التجريبية. 3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي عند مستوى التطبيق لصالح المجموعة التجريبية. 4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي ككل لمجموع المستويات الثلاثة مجتمعة لصالح المجموعة التجريبية. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي اتجاهات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة نحو استخدام التعليم الالكتروني في تدريس الرياضيات. في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان عدد من التوصيات، كما اقترح الباحثان إجراء مزيدا من الدراسات ذات العلاقة بموضوع الدراسة..

This study aimed to determine the effect of the use of blended e-learning in teaching mathematics and its impact on the academic achievement and the trend towards the use of e-learning among students in first grade intermediate students. For achieving the study objective, the experimental method has been used. The study was applied on a total sample of (60) of intermediate students in first grade. They were divided into two equal groups, one trial group studied the two-dimensional and three-dimensional unit using the blended e-learning, and the other regular group studied the same unit in the traditional way. An achievement test was applied to the study sample, and the measurement of the trend towards the use of e-learning in the teaching of mathematics. The two tools of study have been applied after and before on the two study groups. Study hypotheses were tested using "T: T-test", the study found the following results: 1 - There are statistically significant differences at the level of (0.05) among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the memory level for the trial group. 2 - There are statistically significant differences at the level of (0.01) among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the understanding level for the trial group. 3 - There are statistically significant differences at the level of (0.05) among the intermediate students’ grades of trial and regular groups in the after-achievement test at the application level for the trial group. 4- There are statistically significant differences at the level of (0.01) among the intermediate students grades of trial and regular groups in the after- achievement test at the all there levels together for the trial group 5 - There are no statistically significant differences between the averages of the trends of the two students groups, trial and regular towards the use of e-learning in the teaching of mathematics. In light of the results of the study the two researchers presented a number of recommendations, as suggested by researchers conduct more studies related to the subject of the study.
ISSN: 1658-3663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.