| LEADER |
05266nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0154949 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2016.106775
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحديبي، علي بن عبدالمحسن بن عبدالتواب
|g Elhudaybi, Ali Abdulmohsen
|e مؤلف
|9 353397
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Training Program Based on Quality Standards in The Development of Professional Performance Standards for Teachers of Arabic for Speakers of Other Languages
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير الجودة في تنمية معايير الأداء المهني لدى معلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2016
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 570 - 653
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير الجودة في تنمية معايير الأداء المهني لدي معلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج شبة التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 20 معلم من معلمي اللغة العربية في معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية في المدينة المنورة. وتمثلت أدوات البحث في استبانة معايير الأداء المهني اللازمة لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري، استبانة معايير الجودة اللازمة لتصميم البرنامج التدريبي المقترح، برنامج تدريبي مقترح قائم على معايير الجودة، اختبار الأداء المهني لمعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخري، بطاقة تقدير الأداء المهني لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري. وارتكز الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، البرامج التدريبية لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري، معايير الأداء المهني لمعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، معايير المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية، معايير المجلس الوطني لاعتماد مؤسسات إعداد المعلم، معايير الجمعية الدولية لمعلمي اللغة الإنجليزية للناطقين بلغات أخري، معايير قسم التربية في فلوريدا، معايير قسم التعليم الابتدائي والثانوي في ولاية ماساتشوستس، معايير معلم اللغة العربية للناطقين بلغات أخري. وتوصلت نتائج البحث إلى وضع قائمة بمعايير الأداء المهني اللازمة لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، تضمنت ثلاثة مجالات رئيسة، انبثق عنها سبعة وعشرون معيارا، وتفرع عنها مائتان وسبعة مؤشرا، وهذه المجالات الثلاثة تشمل المهارات الرئيسة للتدريس التخطيط والتنفيذ والتقويم، وقد تضمن كل مجال من المجالات الثلاثة عدداً من المعايير، وهذه المعايير روعي عند تدريب معلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخري عليها أن تكون مرتبة ترتيبا منطقيا من ناحية، وان تكون قابلة للتطبيق المباشر من ناحية أخري. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام ببناء البرامج التدريبية المقدمة لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري على معايير الجودة بحيث يتوافر في هذه البرامج الجوانب العلمية والفنية والشكلية المطلوبة، وضرورة الاهتمام بتوجيه برامج تدريبية متنوعة لمعلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخري بحيث يواكبون المستجدات في التخصص، ويتمكنون من تنمية مخرجات التعلم المطلوبة لدي المتعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 555 |
|
|
|a 810357
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة العربية
|a معلمي اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى
|a الأداء المهني
|a معايير الجودة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 027
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 003
|m مج32, ع3
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-032-003-027.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_106775.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 775619
|d 775619
|
