| LEADER |
05361nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0156585 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0027347
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a بني ياسين، محمد فوزي أحمد
|g Bani-Yaseen, Mohammad Fawzy
|e مؤلف
|9 194104
|
| 242 |
|
|
|a The Degree of Teaching Staff Members in The Jordanian Universities: Strategies for Teaching Arabic
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة أعضاء الهيئة التدريسية في الجامعات الأردنية استراتيجيات تدريس اللغة العربية
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث بغزة
|c 2016
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 19
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدّراسة إلى معرفة درجة ممارسة أعضاء الهيئة التّدريسيّة في الجامعات الأردنيّة استراتيجيّات تدريس اللغة العربيّة؛ ولتحقيق ذلك صمّم الباحث استبانة وزّعها على مئة عضو هيئة تدريس، وقد تمثّلت في ثلاثة مجالات: النّظريّات والمداخل والاستراتيجيّات. أظهرت نتائج الدّراسة في مجال النّظريات الّذي اشتمل على (4) نظريّات أنّ نظريّة " من أعلى إلى أسفل " قد حصلت على المرتبة الأولى، بينما حصلت " النّظريّة الثّقافيّة الاجتماعيّة " على المرتبة الأخيرة. وأظهرت نتائج الدّراسة في مجال المداخل اللغويّة الّذي اشتمل على (7) مداخل أنّ المدخل " التّقليديّ " قد حصل على المرتبة الأولى، بينما حصل المدخل " التّركيبيّ والمهاريّ " على المرتبة الأخيرة. وأمّا مجال الاستراتيجيّات الّذي اشتمل على (20) استراتيجيّة فقد ظهرت النّتائج في ثلاث مستويات: مرتفعة ومتوسّطة ومنخفضة. وقد حصلت استراتيجيّة " المحاضرة " في المستوى المرتفع على المرتبة الأولى بنسبة (9.338%)، بينما حصلت استراتيجيّة التّعلّم الذّاتيّ في المستوى نفسه على المرتبة الأخيرة بنسبة (6.614%)، وأمّا في المستوى المتوسّط فقد حصلت " استراتيجيّة التّبادل " على المرتبة الأولى بنسبة (6.42%)، بينما حصلت " استراتيجيّة التّدريس المصغّر " في المستوى نفسه على المرتبة الأخيرة بنسبة (3.696%)، وأمّا في المستوى المنخفض فقد حصلت " استراتيجيّة المساءلة الذاّتيّة " على المرتبة الأولى بنسبة (2.918%)، بينما حصلت " استراتيجيّة التّفكير بصوت مرتفع " في المستوى نفسه على المرتبة الأخيرة بنسبة (0.194%).
|
| 520 |
|
|
|f The aim of the study was to identify the level to which faculty members in Jordanian universities practice the strategies of teaching the Arabic language. To achieve this, the researcher designed a questionnaire and distributed to 100 faculty members, which was represented in three areas: theories, approaches, and strategies. The results of the study in the field of theory, which included (4) theories, showed that the “top-down” theory was ranked first while “social-cultural theory” got the last place. The results of the study in the field of language approaches, which included (7) approaches, showed that the “traditional” approach was ranked first, while the “technical and skills” approach received the last place. The strategy area, which included 20 strategies, showed results in three levels: high, medium and low. The “lecture” strategy at the higher level ranked first with 9.338%, while the strategy for self-learning at the same level ranked last with 6.614%. At the middle level, the “exchange strategy” ranked first with 6.42%, while the “mini-teaching strategy” at the same level ranked last with (3.696%). At the lower level, the “self-accountability Strategy” ranked first with 2.918%, while “Thinking Strategy with Loud Voice” at the same level ranked last with (0.194%).\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a تدريس اللغة العربية
|a استراتيجيات التدريس
|a أعضاء هيئة التدريس
|a الجامعات الأردنية
|
| 692 |
|
|
|a درجة الممارسة
|a استراتيجيّات تدريس اللغة العربيّة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 001
|e Arab Journal of Sciences and Research Publishing
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm wa-našr abḥāṯ
|l 005
|m مج2, ع5
|o 1564
|s المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث
|v 002
|x 2518-5780
|
| 856 |
|
|
|u 1564-002-005-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 777042
|d 777042
|
