| LEADER |
06034nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0156587 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0027348
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 411361
|a آل داود، بدر بن عبدالعزيز
|g Al Dawood, Badr Abdulaziz
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Obstacles to The Application of The Evaluation in The Teaching of The Timeless Course of The Intermediate Stage from The Point of View of Teachers and School Principals
|
| 245 |
|
|
|a معوقات تطبيق التقويم في تدريس مقرر لغتي الخالدة للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين ومديري المدارس
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث بغزة
|c 2016
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 20 - 37
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدِّراسَة: الكشف عن معوقات تطبيق التقويم المتعلقة بالمعلم، والطالب، والمحتوى، من وجهة نظر المعلمين ومديري المدارس، والتعرف ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط آراء المعلمين ومديري المدارس. \\\\ منهجية الدراسة: استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وطبقت استبانة مكونة من(35) عبارة في مجالات الدِّراسَة موزعة على محورين، وبعد التأكد من صدق وثبات الأداة تم تطبيقها على مجتمع الدِّراسَة المكون من(14) مدير مدرسة، و(35) معلماً. النتائج: كشفت وجود معوقات للتقويم في مقرر لغتي الخالدة متعلقة بالطالب بدرجة كبيرة، وبمتوسط (3.73من5.00)، وأهم هذه المعوقات: قصور تعاون البيت مع المدرسة في متابعة نتائج التقويم، وقلة اعتماد الطالب على نفسه، وكذلك وجود معوقات متعلقة بالمعلم بدرجة كبيرة، وبمتوسط (3.51من5.00) وأهم هذه المعوقات: قلة تدريب المعلمين على استخدام أساليب التقويم، وزيادة نصاب المعلم، واختلاف المعايير من معلم لآخر، وكذلك وجود معوقات متعلقة بالمحتوى بدرجة كبيرة، وبمتوسط (3.96من5.00) وأهم هذه المعوقات: طول المحتوى، وقلة اهتمامه بالمهارات الإملائية والنحوية، وكثرة الأنشطة والتدريبات التي ليس لها علاقة باللغة العربيَّة، وكشفت الدِّراسَة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05) فأقل بين أفراد مجتمع الدِّراسَة من المعلمين، والمديرين، لصالح المعلمين. الخلاصة: وجود معوقات في تطبيق التقويم لمقرر لغتي الخالدة في المرحلة المتوسطة متعلقة بالطالب والمعلم والمحتوى.
|
| 520 |
|
|
|f Objective of the study: To detect obstacles to applying the evaluation related to the teacher, student, and content from the point of view of teachers and school principals, and to find out whether there are significant differences between the average opinions of teachers and school principals.\nThe methodology of the study: The researcher used the descriptive and cadastral method, and applied a questionnaire consisting of (35) words in the fields of study distributed on two arenas. After ascertaining the authenticity and consistency of the tool, it was applied to the study community consisting of 14 school principals and 35 teachers. Results: I revealed that there were obstacles to the evaluation in my Eternal Language course related to the student to a large level and an average of (3.73 from 5.00). The most important of these are the lack of cooperation between the house and the school in monitoring the results of the evaluation, the lack of self-reliance of the student, as well as the presence of obstacles related to the teacher, on average (3.51 out of 5.00). The most important of these obstacles: the lack of training for teachers in the use of evaluation methods, the increase in the teacher's quorum, and the different standards from one teacher to another as well as significant content constraints, on average (3.96 from 5.00). The most important of these obstacles: The length of content, his lack of interest in spelling and grammatical skills, and the abundance of activities and exercises that have nothing to do with the Arabic language. The study revealed that there are statistically significant differences at the level of (0.05) and below among members of the study community, such as teachers and managers, in favor of teachers. Conclusion: There are obstacles in the application of the evaluation for my Eternal Language course in middle school related to the student, teacher, and content.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة المتوسطة
|a تدريس اللغة العربية
|a التقويم التربوي
|a المعلمين
|a مديري المدارس
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a معوقات التقويم
|a لغتى الخالده للمرحله المتوسطه
|a المملكه العربيه السعوديه
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Arab Journal of Sciences and Research Publishing
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm wa-našr abḥāṯ
|l 005
|m مج2, ع5
|o 1564
|s المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث
|v 002
|x 2518-5780
|
| 856 |
|
|
|u 1564-002-005-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 777044
|d 777044
|
