| LEADER |
02900nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0156836 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 368475
|a فانجر، دانييل أ.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التعلم في قاعدة الهرم : قيود ، و إمكانية المقارنة ، و السياسة في البلدان النامية
|
| 260 |
|
|
|b مركز مطبوعات اليونسكو
|c 2014
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 993 - 1013
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a لقد أعطت أهداف الأمم المتحدة للتنمية أولوية عليا لجودة التعليم ولنوعية التعلم. وقد أدى هذا إلى زيادة ضخمة في معونة التنمية الدولية للتعليم، الأمر، الذي أدى بالتالي إلى لفت الانتباه الواسع على نطاق العالم إلى أهمية تعلم الأطفال. ومع ذلك، فإن مثل هذه الأهداف تعتبر معيارية في الأساس، فهي تميل إلى أن تكون متوسطات (نسبية) عبر الدول، مع اهتمام محدود نسبيا بالمتغيرات في داخل البلدان. ويقدم هذا العرض تحليلا للجهود العلمية لفهم التعليم فيما بين السكان الفقراء والمهمشين: أولئك الموجودون في قاع الهرم. وبينما تستدعى الوكالات الدولية مثل اليونسكو، ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) في كثير من الأحيان هؤلاء السكان باعتبارهم "هدف " استثماراتهم، وتقييماتهم، فإن مناقشات جادة تستمر حول العلم التجريبي المتضمن في كل من البحث والسياسة. وينتهي التحليل الحالي إلى أن أهداف التنمية التي تبنتها الأمم المتحدة لما بعد عام 2015 يجب أن تضع في حسبانها الحاجة الملحة للتركيز على التعلم فيما بين الفقراء حتى يمكن التعامل مع حالات عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية بما تستحقه من اهتمام.
|
| 653 |
|
|
|a البلدان النامية
|a التربية و التعليم
|a مخرجات التعليم
|a السياسة التعليمية
|a التنمية البشرية
|
| 700 |
|
|
|9 368476
|a كاستيللو، ناثان م.
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Prospects
|f Mustaqbaliyyāt - Al-Yūniskū
|l 004
|m مج44, ع4
|o 0012
|s مستقبليات
|t
|v 044
|x 0254-119X
|
| 700 |
|
|
|a طويل، سعاد مبارك
|g Touil, Souad Mubarak
|q Altawil, Suad
|e مترجم
|9 136704
|
| 856 |
|
|
|u 0012-044-004-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 777278
|d 777278
|
