ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم العميقة وال...>الوصف

استراتيجيات التعلم العميقة والسطحية وأثرها على مهارة ما وراء المعرفة عند طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة أبها

العنوان المترجم: Deep and Superficial Learning Strategies and Their Impact on Metacognitive Skill Among Secondary Male and Female Students in Abha
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: بدوي، منى حسن السيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: آل زياد، غادة محمد عبدالله (م. مشارك), إبراهيم، أماني سعيدة سيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج24, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 491 - 558
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 777525
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | ما وارء المعرفة | طلاب المدارس الثانوية | أبها - السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

99

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن استراتيجيات التعلم العميقة والسطحية وأثرها على مهارة ما وراء المعرفة عند طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة أبها. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي. وتمثلت أداة الدراسة في مقياس مهارات ما وراء المعرفة. وتكونت عينة الدراسة من مجموعة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمدينة أبها. وتحدثت الدراسة عن مفهوم ما وراء المعرفة والذي يشير إلى التفكير، فهو عملية معرفية ونشاط عقلي. واستعرضت الدراسة تصنيفات مهارات ما وراء المعرفة، ومنها: التقويم الذاتي للمعرفة، والإدارة الذاتية للمعرفة. كما تطرقت الدراسة إلى الحديث عن الاهمية التربوية لاكتساب مهارات ما وراء المعرفة، بحيث تساعد مهارات ما وراء المعرفة على اكتساب المعرفة والتحكم فيها كما تتضمن التأمل الذاتي في أنفسنا كمفكرين، مثل معرفة مشاعرنا من عدمها ومعرفة القدرات العقلية، كما تجعل المتعلمين مشاركين وأكثر نشاطاً من جعلهم متلقين وسلبيين في عملية التعلم بحيث تجعل المتعلم مسئولاً عن عملية التعلم. وتناولت الدراسة استراتيجيات التعلم لمهارات ما وراء المعرفة ومنها: استراتيجية الوعي الذاتي، واستراتيجية تنظيم الذات. واستعرضت الدراسة الاستراتيجيات المعرفية والاستراتيجيات ما وراء المعرفة. كما كشفت الدراسة عن الأهمية التربوية لاستراتيجيات ما وراء المعرفة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي في مهارتي التخطيط والمراقبة عند مستوي دلالة 0.05، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي ومتوسطات الدرجات في القياس البعدي في مهارتي التخطيط والمراقبة فقط عند مستوي دلالة 0.01، كما لا توجد هذه الفروق في مهارة التقويم. واوصت الدراسة بضرورة مراعاة حاجات التلاميذ أثناء إعداد المناهج خاصة حاجتهم للاكتشاف وحب الاستطلاع. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.